一、體驗(yàn)教學(xué)理念概述

學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)之前，首先應(yīng)該對(duì)該活動(dòng)有個(gè)心理預(yù)期，然后根據(jù)已有的情感閱歷去體驗(yàn)，而體驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的差異或者新意義就是學(xué)習(xí)者的收獲。如果在體驗(yàn)中只有意義但是沒有情感，那么其只是一般的內(nèi)心情感的變化，而僅有情感沒有意義則產(chǎn)生的只是一般的認(rèn)知理解活動(dòng)，因此體驗(yàn)是一種能夠和主體發(fā)生某種期待體驗(yàn)，并使主體獲得各種意義的過程。第二，注重個(gè)性化的主體體驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)是一種挖掘?qū)W生個(gè)性的親歷式教學(xué)，即教學(xué)中只有存在學(xué)生的主體參與才會(huì)產(chǎn)生切實(shí)效果，但這種體驗(yàn)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的，不具有普適性。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生總是根據(jù)自己的前期經(jīng)歷、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向等個(gè)體因素去理解、去感受、去建構(gòu)，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感感受、領(lǐng)悟和意義。因此，教學(xué)中的體驗(yàn)總是因人而異的、個(gè)性化的，對(duì)同一個(gè)事物，不同的人總會(huì)形成不同的體驗(yàn)。

二、高師鋼琴教學(xué)引入體驗(yàn)教學(xué)理念的必要性

自從2001年頒布實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以來，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”“加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐”等一系列注重學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)理念逐步推廣，這既是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)，更是對(duì)基礎(chǔ)教育教師提出的嚴(yán)格要求。而《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“……通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操……”可見在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體驗(yàn)教學(xué)在音樂教育中的重要地位，這就為肩負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師重任的高等師范學(xué)院音樂教育提出了更高要求。而作為其主要組成部分的高等師范院校鋼琴教學(xué)自是應(yīng)當(dāng)深入研讀中小學(xué)新課程改革的精神，積極引入體驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)理念，以實(shí)現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育的完美對(duì)接，從而保障培養(yǎng)的音樂教師能夠迅速融入到基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展大潮中。在長期的發(fā)展過程中，我國的高等師范院校鋼琴教學(xué)縱然取得了一些成績，但是其也存在著一些頑疾，主要存有以下一個(gè)問題：

一，教學(xué)目標(biāo)不明確。大多學(xué)校依舊遵循音樂專業(yè)院校培養(yǎng)高端表演人才的模式，過于注重學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于適合高師教育的綜合技能，尤其是體驗(yàn)、啟發(fā)等適合教師發(fā)展的教育理念的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足。

二，教學(xué)模式不夠合理。由于教師過于強(qiáng)調(diào)鋼琴自身技能體系的培養(yǎng)，導(dǎo)致“重技巧、輕理論”的畸形現(xiàn)象普遍存在。而且鋼琴技能訓(xùn)練主要以曲子的難度系數(shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，致使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，根本無法展現(xiàn)個(gè)性與思想，違背了“以人為本”的素質(zhì)教育理念。

三，教學(xué)方法不夠靈活。目前高師鋼琴教學(xué)多以個(gè)別授課為主，且開放性不足，其更多地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉性地知識(shí)灌輸，讓學(xué)生平等交流、主動(dòng)參與課堂、親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少，要么時(shí)間不允許，要么就是教師意識(shí)欠缺。

四，師生關(guān)系的平等對(duì)話性不足。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)很早就提倡要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但由于傳統(tǒng)觀念、教學(xué)體系等因素的存在，學(xué)生的弱勢(shì)地位始終未得到根本性的改變，這非常不利于學(xué)生心智的健康成長。從上面的簡單梳理可以看出，在高等師范院校鋼琴教學(xué)中引入體驗(yàn)教學(xué)理念既是中小學(xué)新課程改革中提高師資力量的需求，也是高師音樂教育自身改革尋求突破的內(nèi)在要求，因此在當(dāng)前背景下把體驗(yàn)教學(xué)理念引入到高師鋼琴教學(xué)中是極為必要的。

三、體驗(yàn)視角下的高師鋼琴教學(xué)改革的途徑探討

隨著高等師范院校鋼琴教學(xué)改革的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)教學(xué)理念的重要性，并且在改革中對(duì)此進(jìn)行不斷的嘗試，盡管目前尚未取得矚目的成就，但是對(duì)于一個(gè)新理念的發(fā)展來說，這是一個(gè)很好的起點(diǎn)。針對(duì)如何在亟需深化改革的高師鋼琴教學(xué)中有效貫徹體驗(yàn)教學(xué)理念，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為體驗(yàn)教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。只有教師和學(xué)生處于一種平等的地位，學(xué)生才會(huì)“勇敢”表達(dá)自我，才能把自己的真情實(shí)感融入到學(xué)習(xí)中，才能把學(xué)習(xí)過程塑造成為一個(gè)師生共享的體驗(yàn)過程。這樣一來，教師不再是純粹的知識(shí)輸出者和話語強(qiáng)加者，而是多了情感付出和思想交流，學(xué)生也不再是唯唯諾諾的“聽命者”，而是成了有思想、有主見的學(xué)習(xí)者。如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對(duì)某一技巧或某一作品有不太完整的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)他們站在自己的立場上去探索，而不能急于把自己的“權(quán)威知識(shí)”灌輸給學(xué)生，或許學(xué)生的探索會(huì)帶來新的知識(shí)體驗(yàn)，這對(duì)師生雙方都大有裨益。

第二，融合遴選教學(xué)手段，促使學(xué)生通過主動(dòng)體驗(yàn)提升情感表現(xiàn)力。說、唱、彈為鋼琴教學(xué)的三大手段，它們?cè)诮虒W(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)處于一種動(dòng)態(tài)依存關(guān)系。因此，在體驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要在整體調(diào)整三個(gè)手段的基礎(chǔ)上，也要突出每一種手段的“體驗(yàn)性”。首先，教師的“說”，即口頭語言講解，不要僅限于對(duì)作品基本內(nèi)容的講解，而要更多地引領(lǐng)學(xué)生接觸作品的內(nèi)涵，尤其是對(duì)于作品中細(xì)微的情感變化要著力進(jìn)行描述，以使學(xué)生產(chǎn)生“移情體驗(yàn)”。其次，教師的“唱”要突出情感表現(xiàn)力，即在使學(xué)生明白樂句結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生彈奏時(shí)的音樂情緒，在表達(dá)親切感情時(shí)要唱得要連貫柔和，在表達(dá)歡快情感時(shí)要唱得要富有彈性，而在表達(dá)憤怒激昂情感時(shí)則要唱得低沉有力。另外，教師的“彈”，即示范彈奏，要充滿激情，最好是彈唱結(jié)合，教師要把自己的情感融入作品中，從而使學(xué)生有身臨其境的觀摩之感，其重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)略其中的“神似”，而要避免一味地形式模仿。

第三，改革技術(shù)訓(xùn)練手段，使情感體驗(yàn)融入到日常的訓(xùn)練中。鋼琴教學(xué)中常用的技術(shù)訓(xùn)練有琶音、音階、八度、和弦、五指練習(xí)等，如果訓(xùn)練時(shí)只是機(jī)械地做動(dòng)作，不僅效率不高，而且學(xué)生也會(huì)逐漸降低學(xué)鋼琴的興趣。但是如果在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生通過音樂形象的聯(lián)想把情感添加進(jìn)去，彈奏效果就會(huì)大大改觀。比如進(jìn)行強(qiáng)有力的和弦訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到氣勢(shì)恢宏的音樂形象，從而把寬廣飽滿的情緒體現(xiàn)出來，教師要讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到：技術(shù)是手段，而情感表現(xiàn)才是目的。而且在訓(xùn)練時(shí)教師可多給學(xué)生推介一些音樂表現(xiàn)力強(qiáng)的作品，并拓寬鋼琴作品范圍，不要整天局限在教科書上的西方經(jīng)典作品，可適當(dāng)引入中國的民族鋼琴作品，這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以改變其審美定勢(shì)。

第四，改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。不管是形成性評(píng)估還是終結(jié)性評(píng)估，都不應(yīng)把學(xué)生演奏的質(zhì)量作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)力和心理成長，不能讓考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，而要使其成為引導(dǎo)學(xué)生熱愛鋼琴學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)器和檢測器。換言之，就是淡化考試的目標(biāo)性和功利性，而要突出其過程性。比如學(xué)生在演奏時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)技術(shù)失誤，但是其態(tài)度端正且全身心地投入情感，體現(xiàn)出了對(duì)鋼琴藝術(shù)的真誠熱愛，那么教師就要肯定學(xué)生的表演，并鼓勵(lì)學(xué)生這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，易引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鋼琴藝術(shù)帶來的情感陶冶與潤澤。

四、結(jié)語

總體來說，我國的高等師范院校鋼琴教學(xué)改革在過去的一段時(shí)期取得了一定成績，推動(dòng)了我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，但是其成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足國家對(duì)專業(yè)化基礎(chǔ)教育音樂教師的需要。因此，高等師范院校鋼琴教學(xué)要加大改革的力度，積極引入體驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)理念，并通過不斷探索創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多適合國家教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教師。

作者：高雨佳 單位：內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院音樂系