1政治性要素

講臺(tái)上教師既要向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的政治思想教育;既是學(xué)生接受醫(yī)學(xué)知識(shí)的啟蒙者，又應(yīng)成為學(xué)生思想品德的塑造者;不僅使學(xué)生掌握一定的理論和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力和智慧，同時(shí)還要逐步地培養(yǎng)他們的人生觀和良好的品德修養(yǎng)。無(wú)論在課堂內(nèi)外主動(dòng)地與學(xué)生聯(lián)系、接觸，談人生、理想、學(xué)習(xí)，不要造成學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之的現(xiàn)象。教師本身須注意自己的言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)度、品德修養(yǎng)，這是因?yàn)榻處煙o(wú)時(shí)不在學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督之下。

2知識(shí)性要素

高等醫(yī)學(xué)院校有三寶:人才、圖書(shū)和儀器。其中人才至關(guān)重要。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息倍增，據(jù)統(tǒng)計(jì)全世界每年有500萬(wàn)篇科學(xué)論文發(fā)表，有30萬(wàn)項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造專(zhuān)利申請(qǐng)，科學(xué)知識(shí)每年的增長(zhǎng)率已由60年代的9.5%增至90年代的12.5%。因此，醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)充分利用圖書(shū)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)止境的向?qū)I(yè)知識(shí)縱深發(fā)展。只有具備寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和廣博的文化素養(yǎng)，才能精通業(yè)務(wù)，跟上知識(shí)更新的速度。

3開(kāi)拓性要素

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革目標(biāo)之一，就是要建立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與其說(shuō)是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，不如說(shuō)是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)絕非是單純性傳播前人的勞動(dòng)成果，它是一種科學(xué)的發(fā)展的具有創(chuàng)新性腦力勞動(dòng)。創(chuàng)新性思維便是開(kāi)拓性要素中的法寶。思維要具有敏捷性，要在傳遞迅速和大量的反饋科學(xué)技術(shù)、信息中經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)論文的交流，參加必要的會(huì)議，從中迅速捕捉最新信息。善于觀察、思考、分析、綜合教學(xué)和科學(xué)實(shí)踐中潛藏的科學(xué)知識(shí)。只有開(kāi)拓性教師，才可能造出銳意創(chuàng)新、有所作為的人才。

4組織性要素

教學(xué)效果很大程度上取決于教師教學(xué)組織能力和教學(xué)水平的發(fā)揮，只有這樣才有可能把全部思想的誘人性、豐富性展示給學(xué)生。只有堅(jiān)持思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考主宰，才能成為學(xué)生的教育者和指導(dǎo)者。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的整體性滲透越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)的結(jié)合程度越來(lái)越高，許多學(xué)科之間出現(xiàn)了交叉，已無(wú)明顯的界限。掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，按學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理組織教材，創(chuàng)造性組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，因材施教，運(yùn)用新的教學(xué)手段，緊跟科學(xué)發(fā)展步伐，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)德才兼?zhèn)洌馨褟?fù)雜的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明的、活生生的形象，使學(xué)生能順理成章的理解掌握。否則，教師即便是滿腹經(jīng)綸也無(wú)法得以傳授。醫(yī)學(xué)生要及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地解決在校學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中遇到的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，絕非死讀書(shū)能達(dá)到，至為重要的是要讓學(xué)生掌握思維和行動(dòng)方法。而任何一種有效的思維方法和處事技巧的根基都離不開(kāi)教師的組織性要素。其本質(zhì)的東西還是熟知萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律和辯證法。

5總結(jié)

創(chuàng)新性高等醫(yī)學(xué)教育需要更多懂教育、獻(xiàn)身教育事業(yè)的管理者，需要更多的誠(chéng)心探究高深學(xué)問(wèn)的醫(yī)學(xué)生，更需要學(xué)識(shí)淵博、素質(zhì)好，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)教育改革的教育者，這乃是中國(guó)教育之脊梁。

作者：孟凡勇 陳萍 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校