一、快速的資源共享寶庫

醫(yī)學(xué)作為生命科學(xué)最重要的組成部分與諸多學(xué)科專業(yè)間交叉融合，相輔相成，形成了整體化的專業(yè)體系。生命科學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步，新知識、新發(fā)現(xiàn)層出不窮，伴隨而來的是人類對疾病新的認(rèn)識、新的治療理念和治療手段，然而這些全新的醫(yī)療知識很難第一時間普及到所有的醫(yī)務(wù)工作者，網(wǎng)絡(luò)教育的存在恰恰解決了這一難題。網(wǎng)絡(luò)巨大的知識容量極大拓展了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，醫(yī)務(wù)專業(yè)人員知識的獲得不再僅僅局限于更新較慢的傳統(tǒng)教材，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，信息資源加快了向更大時空領(lǐng)域拓展的速度，呈現(xiàn)為信息資源的全球化共享和優(yōu)化配置，使得信息資源獲得更為簡捷化、短時化、整合化。利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，醫(yī)務(wù)專業(yè)人員可以在最短的時間內(nèi)，以最快的速度汲取相關(guān)知識理論，掌握最新的醫(yī)療專業(yè)技術(shù)，了解當(dāng)前最為前沿的科學(xué)動態(tài)，及時更新陳舊觀念，以發(fā)展的理念指導(dǎo)臨床工作，在提高自我綜合素質(zhì)的同時，也為患者提供了最為合理的醫(yī)療服務(wù)。

二、繼續(xù)教育理念和模式的改變

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育主要采用學(xué)習(xí)班和進(jìn)修的方式進(jìn)行，由于時間、距離、工作等諸多原因，很多醫(yī)務(wù)專業(yè)人員無法親臨授課現(xiàn)場或參加進(jìn)修，無疑失去了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教育可以使教學(xué)活動擴(kuò)展到任何網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的區(qū)域，把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，實現(xiàn)文字、圖像、動畫、視頻等視覺作用與旁白講解、示范朗讀、背景音樂等聽覺作用一體化，呈現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場最真實的情景，打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)跨時空、跨距離的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的專家授課方式多受到授課時間的限制，并不一定能詳盡、全面的展示某一醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前沿知識和自己的經(jīng)驗心得，并且這種“填鴨式”的教育模式，也不見得適用于所有參加的醫(yī)務(wù)人員。網(wǎng)絡(luò)教育可以完成從以傳教者為中心的灌輸式學(xué)習(xí)手段向以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育可以提供系統(tǒng)化的文獻(xiàn)資料、授課專家錄制的完備的教學(xué)視頻，包括手術(shù)視頻等，詳細(xì)講解疾病診療的重點、難點，分享治療心得，洞察治療理念的最新動態(tài)，更便于基層醫(yī)務(wù)工作人員形成完整的疾病診療概念。醫(yī)務(wù)專業(yè)人員也可以根據(jù)自己所從事的專業(yè)、診療水平，有目的、有重點、有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)個性化的教育教學(xué)，同時還可以滿足不同層次水平醫(yī)務(wù)專業(yè)人員的真正需求。

三、適時的互動交流

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的功能日益完善和強(qiáng)大。在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育過程中，醫(yī)務(wù)工作人員可以根據(jù)自己的實際情況，采取個性化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的互動模式，如通過網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教程的交流互動模塊：包括電子郵箱或?qū)＜倚畔洹㈦娮庸媾啤⒄搲蛄奶焓摇柎鹛斓氐取Ｍㄟ^網(wǎng)絡(luò)教育平臺，基層醫(yī)務(wù)工作人員在學(xué)習(xí)過程中，通過多媒體信息技術(shù)的處理，不再只是被動的看和聽，還可以通過即時通訊工具與客座教授或其他同道進(jìn)行討論、辯論、咨詢、答疑等多種形式的互動交流，及時解決日常工作過程中產(chǎn)生的疑慮和存在的問題。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺可實現(xiàn)臨床病例討論、疑難病例遠(yuǎn)程會診及危重患者搶救等臨床經(jīng)驗的共享與傳播，幫助臨床醫(yī)生從多因素、多角度、多視野去認(rèn)識臨床工作中的諸多問題。

四、自主化學(xué)習(xí)行為

以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間與時間的局限，賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放性的特點。網(wǎng)絡(luò)教育提供了豐富的教學(xué)材料，如電子教案、典型實例、多媒體素材、手術(shù)視頻等，為醫(yī)務(wù)人員的自主繼續(xù)教育和探究式學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，任何人，在任何地方，只要具備上網(wǎng)條件，就可以隨時查閱網(wǎng)絡(luò)上極為豐富的課程資料和醫(yī)療信息，而且可以根據(jù)自己的能力、專業(yè)自由選擇繼續(xù)教育的方向和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫技術(shù)和雙向交互功能，一方面可以系統(tǒng)地記錄網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)員的基本資料、學(xué)習(xí)進(jìn)程和階段情況；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)員具體信息，提出更具針對性和個性化的學(xué)習(xí)建議，真正實現(xiàn)個性化的教育教學(xué)。作為一名醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，我們肩負(fù)著救死扶傷的神圣使命。生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)知識飛速發(fā)展，固守陳規(guī)，不與時俱進(jìn)，必將落后于時代，也不能成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)務(wù)工作者汲取新知識、新技術(shù)、新理論的主要手段，傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式受到多種因素的禁錮，并不能最大效率的發(fā)揮其職能。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育，為醫(yī)務(wù)工作者提供了巨大的信息資源，以其靈活性、開放性、互動性、個性化等諸多優(yōu)勢，能更好的適應(yīng)全民終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需求，為醫(yī)務(wù)工作者提供了一個高效能的繼續(xù)教育平臺。當(dāng)然，目前水平的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺還存在著許多有待解決和完善的問題，如教育模式單一陳舊、用戶群體狹小、平臺維護(hù)能力不足等。建設(shè)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，需要我們運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念，不斷探索現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺的運行機(jī)制，不斷提高遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支持能力，特別是要堅持走創(chuàng)新發(fā)展之路。

作者：成志鋒 康英英 郭敏 胡玉華 李波 李明 單位：哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院內(nèi)分泌科