一、教師的主導作用

教師是素質教育的指導者和教育者，是教育過程的組織者和領導者，對學生的學習目的、學習動機、學習內容和學習方法起著決定性的作用。教師要在教學中發(fā)揮其主導作用，必須做到一鉆、兩精、三設計。

一鉆是鉆研，包括對教育學、心理學等理論的學習和掌握，對課程標準的把握及對教材透徹的理解。

兩精一是在教學設計的過程中應設計一些趣味性教學活動，使學生在一定語言環(huán)境中增強對英語學習的興趣；二是精雕細刻，包括教學環(huán)節(jié)和程序及時間的安排和細節(jié)的處理。教師在英語教學中要對本課所講的重點及難點做精雕細刻，從而做到點、線、面結合，使學生在復習中得到新知，在新知中得到鞏固。

三設計是指：一設計教學過程，使過程最優(yōu)化。在設計的過程中，教師首先要考慮教材的內容；其次考慮到學生的年齡特點。二是設計在教學過程中的語言情境。教師在英語教學中給學生創(chuàng)設一定的情境從而激發(fā)學習的興趣及欲望，使學生在一定的語言環(huán)境下主動地學習，培養(yǎng)學生主動學習的能力。三是設計教學手段及方法。

教師要采用現(xiàn)代化教學手段如幻燈片、錄像、錄音機、語音室等現(xiàn)代化教學手段及場所，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，給學生主動參與的機會，不僅要學生學會，而且要在教學中教給他們學習的方法，從而達到最佳的學習效果。

二、學生的主體作用

在教學中，教師是指導者，學生是被指導者；教師是教育者，學生是被教育的對象。在學習過程中，學生是主體，學生學習的積極性和主動性是內因，它決定了學生掌握知識的可能和限度。

教師是外因，外因必須通過內因起作用。同時，過程是學生能動地反映現(xiàn)實的過程。雖然是一項比較艱苦的勞動，但是要提倡愉快教育。尤其是英語教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在輕松愉快的氛圍下主動、積極地學習。

三、以練習為主線

教師在教學過程中尤其是英語教學中著重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，使學生得到充分的聽、說、讀、寫訓練。一方面要培養(yǎng)熟練的技巧，另一方面要使學生通過使用語言而“悟”出語言和使用語言的規(guī)律。而教師在教學過程在加強基礎知識教學的同時，要引導學生將課本的知識與生活實際相結合，即從課本走向生活，從而達到運用語言培養(yǎng)交際能力。教師還應要求學生在理解知識的基礎上牢固地掌握，當需要時能及時準確地反饋出來。這是學習知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力所必須的，在教學中要自始至終地練，而且練習要做到多樣化。

教師在教學中要注意創(chuàng)設情境，鼓勵學生運用所學的知識進行交際活動，通過交際活動訓練達到學習英語的最終目的，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，從而調動學生積極性、主動性和獨立性，使素質教育貫穿于整個英語教學過程中。

作者：杜煥玲 單位：神木縣第七中學