一、引導小學生做好分數應用題的策略

小學數學老師在教學中要重視對小學生審題能力的培養，讓其養成拿到題目就開始認真審題的習慣。分數應用題的展現形式是將各種數量關系融合到故事情節中，所以老師要引導學生有效將含有分率的句子從情節中分離出來，并對數量關系進行分析，從而掌握解題要領。在實際教學中，要教會小學生找準標準量“1”以及比較量“幾分之幾”，并且認清與比較量相對應的分率，方便列出正確的數量關系式。一般來說，小學生短時間內比較容易掌握完整句敘述形式，但需要一定的時間才能理解倒敘句與省略句這兩種形式。

2.合理利用作圖法的直觀性。許多小學生不能從抽象的分數應用題中有效分析出標準量與比較量的關系，這種情況下，利用與小學生認知事物的規律以及思維模式相吻合的直觀線段圖，可以有效幫助其梳理清相關數量與標準量的關系，啟發其解題思路。同時，線段圖比傳統的文字表達形式更吸引小學生，能使其集中注意力并調動小學生的主觀能動性。在教學過程中要指導學生掌握畫圖的有效方法。

3.注重學生發散思維的培養。一般來說，小學分數應用題的解題思路都比較靈活，解答題目的方法千變萬化，所以教師應該對小學生的解題模式進行引導，使其學會發散思維，擴寬思路，從多角度、多途徑去探討解題方法，從而培養學生思維的靈活性與創新性，進而在遇到類似問題時可以融會貫通、舉一反三。

4.培養良好的學習習慣。小學生通常是比較馬虎且沒有耐心的，所以教師在傳授知識的同時還要注意對小學生良好學習習慣的培養。要提醒學生在題目完成后再進行一次估算與驗算，這是確保分數應用題準確有效的重要方法之一，可以使計算過程中出現的小問題及時被發現并解決，避免影響到結果的正確率。

二、結束語

在小學數學分數應用題教學中，要注意培養學生的分析比較能力，并提高其發散思維，從而可以在脫離教師指導的情況下做到舉一反三、觸類旁通。另外，教師要針對每個小學生基礎知識層次、悟性以及性格特點的不同，做到結合實際并因材施教，確保每位小學生都能在學習分數應用題的過程中增長知識以及提高邏輯思維能力。

作者：張桂萍 單位：青海省都蘭縣香日德鎮香樂小學