校園藝術(shù)展覽的形式

1.學生優(yōu)秀作業(yè)展。它是校園展覽的基礎，也是最為豐富的展覽形式，可以小到班級的課堂展示，也可以大到全校性的學生展覽。這是學生學習和交流的平臺，對學生整體水平的提高起到關(guān)鍵的作用。2.美術(shù)興趣小組作品展。每個年段都會有興趣小組成員，他們不僅有濃厚的興趣，大部分人是為了考取中專和高校的。這些學生的專業(yè)水平比較高，往往成為其他學生推崇的對象。組織興趣小組的作品展對小組成員是一種促進，對其它學生可以營造起濃厚的美術(shù)氛圍，對學生美術(shù)學習、創(chuàng)作起到引導的作用。3.教師作品展。學校還應每年組織由全校多數(shù)教師參與的藝術(shù)作品展，從而引起普通教師對美術(shù)學科的關(guān)注，讓學生有機會親眼觀賞到較高水平的藝術(shù)作品，在學生當中形成一種隱性目標，也為學校增添更多的文化氛圍。

校園藝術(shù)展覽的方法

1.班級是最小的展覽單位，美術(shù)教師應更多地把學生的成果展示、交流放在教室，放在課堂。讓知識在課堂上得到消化，讓教室在課堂上得到美化。比如，在上到《剪紙》時，教師事先準備好畫框、相冊，學生準備固體膠。課堂上，把一些較好的作品放入畫框，學生作品的檔次得到提升；把一些窗花當場貼到玻璃窗上，活躍課堂、裝點教室；把小一些的作品放入相冊，成為一本精美的畫冊，這樣積累，一個年段就有了不起的成果。一堂《剪紙》課不僅可以教給學生技法，又可以教給學生裝飾生活，課堂效率就很高。像這樣的課比如《篆刻》、《漫畫》等，都可以以班級為單位裝訂成一本小冊子，當成班級的圖書，意義遠遠高過于課堂本身。當學生的積極性被調(diào)動起來，教師還可以以小組承辦的方式把每次作品展覽在班級學習園地里，充分發(fā)揮展覽的效能。讓學生在合作中學習，在學習中提高。2.年段是學生作品展示的另一個平臺。教師的認可是學生不竭的學習動力。某年教師節(jié)，年段學生統(tǒng)一給每個老師送一個相框擺在辦公桌上。緊接著，年段就特意開了一節(jié)課，為這個畫框畫一張畫，結(jié)果第二星期每張辦公桌都有學生親自完成的作品。可以想象，這對學生能產(chǎn)生多大的影響。年段室的墻上、教室外的走廊都可以定期更換學生的作品。此外，年段組織活動可以把整個美術(shù)學習過程推向高潮。在上完《泥塑》課之后，學生完成很多作品，以什么方式展示成果呢？傳統(tǒng)的方式肯定不行，在經(jīng)過精心準備之后，教師組織學生在操場上擺一圈桌子，學生把作品都放在桌子上，每人用紙折成一個開口盒子，把剩下的紙揉成一個小球，觀賞一圈之后，把紙球投入最喜歡的作品前的盒子里，結(jié)果評出年段十佳作品，當場頒獎。現(xiàn)場氣氛熱烈，學生回味無窮。3.學校的展覽可以緊扣主題，比如“12•9”、環(huán)保、計生等。幾乎每個學校都會定期舉辦學生優(yōu)秀作品展，主要集中在“慶五一”“、慶國慶”等。這可以做成學生當中最高規(guī)格的展覽，把主辦權(quán)放給學生，比如學生會、年段宣傳委員等，學生的能力和積極性會讓你感到驚訝。最后還應以多種形式評獎、發(fā)給獎狀或紀念物品。但是，長期的固定形式可能會令人感到乏味，所以教師的創(chuàng)意指導顯得異常重要。前年，學校要求舉辦有關(guān)“環(huán)保”的活動，為了給學生留下深刻的印象，教師先把十多張整開的紙連起來貼在墻上，然后在上面用大筆刷畫上草叢，寫上主題和宣傳標語，要求學生當場剪些蝴蝶或在上面作畫，形成一幅長卷。這次起到很好的效果，內(nèi)容豐富了許多，學生參觀時所花的時間是以前展覽的兩三倍。長期的美術(shù)教育都是技能優(yōu)先，一般都會是先喜歡畫畫，再喜歡美術(shù)，最后才學習美術(shù)其它相關(guān)知識。所以適時地舉辦教師作品展是很有必要的，其中美術(shù)教師的作品起到關(guān)鍵作用，學生能很直觀的感受到美術(shù)就在身邊，得到很好的熏陶；同時，美術(shù)教師在學生心目中的地位也會得到提高，這是如何讓學生喜歡美術(shù)的又一有利因素。如果美術(shù)教師對自己專業(yè)有足夠自信的話，現(xiàn)場作畫、題字也未償不可。

如何指導學生參觀藝術(shù)作品展覽

參觀藝術(shù)作品展是學生學習美術(shù)課的另一種重要的方式，是學生展示和評價藝術(shù)作品的過程，他可以促進學生交流、思考和審美，美術(shù)教師可以把他當作是一堂堂美術(shù)課加予指導。通過指導學生參觀藝術(shù)作品展覽，真正體現(xiàn)了以學生為主體的課改理念和教學思想，使美術(shù)教學回歸到以學生發(fā)展為本的軌道上來。學生在參觀過程中，開闊了眼界，使得美術(shù)學習不再是被動的聽取和接受，而是主動的與藝術(shù)作品“對話”，這種近距離的鑒賞與評析，必會讓學生領(lǐng)略到藝術(shù)作品的深層魅力，產(chǎn)生深刻的藝術(shù)感想，造就不同尋常的藝術(shù)實踐經(jīng)驗，對他們今后的藝術(shù)道路有著深遠的影響，而在學生的參觀過程中，教師的科學的指導則起著不可忽視的作用。1.統(tǒng)一指導。在課堂上強調(diào)正確的觀察方法，以及本次作品展覽可能會碰到的共同問題進行講解；在參觀現(xiàn)場，講解某些作品的具體欣賞方向，讓學生換位思考———假如是你，你將如何創(chuàng)作這件作品？盡量通過展覽讓學生得到提高，而不是看看而已。有一年，學生有機會參觀惠安石雕藝術(shù)展，教師事先開了一個講座并到現(xiàn)場作講解，最后回到學校再開一節(jié)雕塑課，學生的能力有了明顯的提高，對鄉(xiāng)土文化有了很好的認識。2.個別指導。展覽時，美術(shù)教師應該更多地在現(xiàn)場幫助學生解決問題。比如，讓學生說出某個作品的感受，教師注重學生的體驗并加予引導等。

校園文化是一種教育載體

辦好校園藝術(shù)展是對學校美術(shù)資源的整合和利用，是上好美術(shù)課的需要，組織舉辦校園藝術(shù)展覽能有效地促進校園人文環(huán)境的建設，形成良好的情調(diào)和氛圍，使學生在這樣的環(huán)境中陶冶情操，提高審美能力，使學生在校園的每個角落都能得到熏陶，受到啟迪，從而提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

本文作者：莊仲鑫 單位：福建省泉州市惠安嘉惠中學