本文作者：陳云華 單位：上海行健職業(yè)學院學前教育系

由于影響幼兒音樂教育水平高低的關(guān)鍵是教師的音樂素質(zhì)，教師對他們的影響是最大的，幼兒是根據(jù)老師的教導(dǎo)明晰好與壞、善與惡、美與丑。所以說，幼兒教育階段是美學教育的最佳時段，它會影響整個人生。對幼兒教師來說，應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點，強化美育，讓孩子在邁出人生的第一步中就接受良好的品德教育和藝術(shù)教育。兒童雖然有藝術(shù)創(chuàng)造的本能，但如果不經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓練，這些能力是會逐漸退化的。教師要利用兒童的藝術(shù)本能，采用適當?shù)氖侄危粩嗾T導(dǎo)。音樂藝術(shù)教育能使兒童在學習音樂的過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。

比如幼兒園里的音樂游戲，能滿足幼兒的好動性和表現(xiàn)欲望，通過身體運動（搖擺、跳、戲劇化動作），對顯著的音樂特征（速度、節(jié)拍、力度）或特定的音樂發(fā)展變化做出反應(yīng)，并具備表達出這種感知的能力，改善他們獨自和集體音樂活動的準確性和表現(xiàn)力，同時對培養(yǎng)幼兒活潑、歡快的情緒和遵守規(guī)則的良好行為具有積極的作用，從而啟迪幼兒的社會責任感。可以說，幼兒教育是以藝術(shù)為主線的娛樂教育，孩子在這樣輕松愉快的環(huán)境中認知感知、培養(yǎng)技能。因此，對幼兒園教師來說，既要把握幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機地結(jié)合起來，使幼兒音樂教育能夠切實有效地促進幼兒發(fā)展。

近年來，幼教專業(yè)考生的文化素質(zhì)在不斷提高，但相對來說，考生的綜合藝術(shù)水準則有所欠缺。如對音樂的敏感度、學習音樂的能力等方面還較欠缺。幼兒教師的培養(yǎng)目標應(yīng)著眼于提高其全面素質(zhì)，而不僅僅是文化素質(zhì)。將技能技巧作為教育幼兒的手段是必要的。高職專業(yè)畢業(yè)的幼師，應(yīng)該是能講、能寫、能唱、能奏、能跳的全能型人才。因此，結(jié)合目前的實際情況，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

目前，學前專業(yè)開設(shè)的音樂類專業(yè)課程主要有琴法、舞蹈、樂理、視唱等。高職學前專業(yè)招收的學生不同于其他藝術(shù)類本科院校的學生，他們大部分沒有專業(yè)基礎(chǔ)，而他們要通過有限的在校時間掌握較全面的相關(guān)音樂知識及技能，因此我們必須注重教學內(nèi)容與將來的實際作用相結(jié)合，應(yīng)該有針對性地、有的放矢地進行實用性的教學。如在鋼琴教學中應(yīng)注重伴奏、技巧及音樂理解力的培養(yǎng)。因為，幼兒教師需要的是簡單樂曲的示范彈奏及實際伴奏能力，所以在鋼琴教學時，要科學地安排好學習進度，在有限的學時里取得理想的效果，以適應(yīng)將來的工作需要。針對學生專業(yè)的特點，在鋼琴教學中應(yīng)講求在有限的時間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。可大致分三方面：1.通過音階、琶音、和弦（三升三降）的練習，達到手腕手臂相對放松、手指獨立運動和熟悉各調(diào)式調(diào)性等能力，同時也初步掌握樂曲演奏的基本技術(shù)要領(lǐng)；2.通過視奏能力的培養(yǎng)和鍛煉，達到熟悉樂譜、熟悉鍵盤的目的；3.在鋼琴專業(yè)課上把基本練習、視奏練習、彈奏小兒歌或為兒歌配置伴奏以及自彈自唱等有機地結(jié)合起來，這樣才能達到實用的目的。另外，加強對學生音樂作品理解能力的培養(yǎng)。結(jié)合具體作品，發(fā)掘出音樂的內(nèi)在和外在的意趣等，這些對于幼兒教師來說都是至關(guān)重要的。

較好的心理素質(zhì)、較強的組織能力、一定的專業(yè)水平及豐富的藝術(shù)實踐經(jīng)驗是作為幼兒園教師必備的能力，因此，筆者建議利用學生的課余時間開展豐富多彩的音樂活動，這也是幼師音樂教育的有機組成部分，對于進一步培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的興趣愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生在音樂方面的才能，尤其對培養(yǎng)學生從事幼兒音樂教育的實際工作能力具有重要意義。如經(jīng)常組織班級文藝活動，如合唱隊、舞蹈隊，組織各種音樂小組等；還可開設(shè)二胡、手風琴、古箏、琵琶、電子琴等選修課程，使學生了解和接觸多種樂器，初步掌握各種樂器的演奏方法與性能，以便更好地勝任將來的工作。除此之外，還應(yīng)該認真組織學生進行社會音樂文化調(diào)查，組織學生參加幼兒音樂課實習，使學生把在課堂上、書本上學到的知識和技能，綜合運用到實踐中去，加強學生的實踐能力，以提高學生的心理素質(zhì)，增強其組織能力。

學生除了掌握唱、跳、彈、奏等技能技巧以外，在音樂活動中還應(yīng)有悅耳的嗓音、親切的教態(tài)、感情真摯的歌唱和表演動作，這就涉及音樂技能教學與音樂教學法教學是否脫節(jié)的問題，也是當前幼師教學應(yīng)引起高度重視且急需解決的重要問題，協(xié)調(diào)解決好二者的關(guān)系是切實提高幼師教育實踐能力和幼兒音樂教育水平的關(guān)鍵。因此，學生應(yīng)掌握一些科學的教育理論。未來的幼兒教師必須會使用一些先進的教學手段，并把這些優(yōu)秀的手段廣泛應(yīng)用于教學工作中，即運用動感的教學形式使兒童聽覺、視覺、心腦、體能協(xié)調(diào)作用，使兒童有興趣主動地、有創(chuàng)造性地對節(jié)奏活動的時間、空間、動作進行體驗；學會運用多媒體教學設(shè)備讓兒童體驗集視、聽、歌舞表演于一體的活潑愉快的教學方式；采取一些教育實習以外的實習課讓學生討論，教師點評，師生共同探討音樂教學法，把幼兒園音樂教學的課程標準作為幼師音樂教學的內(nèi)容，使學生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)幼兒園的教學工作。