作者：王思? 杜玉開 單位：華中科技大學同濟醫(yī)學院

預(yù)防醫(yī)學本科教育教學改革措施

(一)預(yù)防醫(yī)學本科教育課程設(shè)置改革。

目前同濟醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院借鑒美國的預(yù)防醫(yī)學教育培養(yǎng)模式,科學學位和專業(yè)學位并重,培養(yǎng)的學生有一部分從事科學研究,也有一部分從事公共衛(wèi)生實踐工作。因此,應(yīng)增加專業(yè)課程和專業(yè)實踐所占比例,將與公共衛(wèi)生聯(lián)系不緊密的部分課程進行整合。在保持原有核心課程設(shè)置系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,增強課程體系的靈活性,山東大學公共衛(wèi)生學院[2]對專業(yè)課實行模塊管理,每個專業(yè)方向中設(shè)有必修課、限選課兩個模塊,學生可根據(jù)自己的興趣及特長來選擇專業(yè)方向。同時,應(yīng)盡早開設(shè)預(yù)防醫(yī)學基礎(chǔ)專業(yè)課及現(xiàn)代公共衛(wèi)生問題相關(guān)課程,開設(shè)SAS和SPSS統(tǒng)計軟件應(yīng)用和文獻檢索類選修課程及一些反映本專業(yè)新進展的選修課。

(二)預(yù)防醫(yī)學本科教育教學方法改革。

近年來,多媒體教學已基本普及。但應(yīng)注意的是,傳統(tǒng)的板書和講解不能完全被多媒體取代,教學中要遵循“教學→學生課堂設(shè)計→相關(guān)單位高資歷人員帶教→實際開展工作的科室人員指導(dǎo)→現(xiàn)場實施”的規(guī)律,逐步深入、控制難度,保證每個學生都能參與并學有所得。定期聘請工作經(jīng)驗豐富、理論水平高的公共衛(wèi)生相關(guān)工作者來校開設(shè)講座,注重培養(yǎng)本科學生的思維方法和動手能力,有條件的學校可為學生提供英語、計算機、車輛駕駛等技能的培訓機會。此外,要對當前單一的書面考試形式加以改革,把教學過程中的作業(yè)、報告都記入平時成績,并在總成績中占一定比重。取消題庫和多年重復(fù)的題目,在試卷中適當增加案例分析和開放式答案的考題,將答案的科學性、可行性和創(chuàng)新性作為評分標準,從過去考核學生的理論知識轉(zhuǎn)為考核學生的綜合能力。加強畢業(yè)論文的質(zhì)量控制,要求畢業(yè)生具備文獻檢索、信息提煉總結(jié)、撰寫流調(diào)報告及科研論文的基本能力。

(三)預(yù)防醫(yī)學本科教育實驗、實踐改革。

同濟醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院開設(shè)了設(shè)計型、綜合型實驗課,充分激發(fā)學生自主學習興趣,提高了本科生實驗操作技能和創(chuàng)新思維能力;蘭州大學公共衛(wèi)生學院[3]將實驗內(nèi)容整編,在疾病預(yù)防控制中心和公共衛(wèi)生學院分別設(shè)立實驗點,由蘭州市疾控中心和學院教師共同帶教,取得了良好效果。另外,學?；蛟合悼稍O(shè)立基金,開放部分實驗平臺,為學生提供參與科研的機會。保證教育與實踐相結(jié)合,安排學生邊上課邊實習或在理論學習結(jié)束后馬上進入實習,了解在實際工作中如何處置突發(fā)公共衛(wèi)生問題。還可充分利用暑假時間開設(shè)暑期學校,嚴格實習管理及考核制度,保證實習質(zhì)量。安排學生參加不同等級的專業(yè)研究,學習操作省級疾病控制中心現(xiàn)行使用的儀器設(shè)備,掌握檢驗檢測方法,并能對實驗結(jié)果的進行分析和報告。

(四)預(yù)防醫(yī)學本科教育中應(yīng)重視素質(zhì)教育:

據(jù)資料顯示,1998年國內(nèi)醫(yī)學院校人文社科類課時比例只占總課時的8%左右[4],到2004年國內(nèi)重點醫(yī)學院校的相關(guān)課時比例一般在10%左右[5],目前同濟醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院開設(shè)的人文社科類課時約占總課時的15%。在教學中要注重人文教育與專業(yè)教育的聯(lián)系,可邀請相關(guān)專業(yè)的著名學者、教授開設(shè)講座,通過結(jié)合醫(yī)學史、校史、院史對學生加以教育。強調(diào)預(yù)防醫(yī)學在促進公眾健康中所起的作用和意義,喚起學生對專業(yè)的熱愛。對學生進行人際交往、溝通能力培訓及適應(yīng)能力訓練,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

(五)預(yù)防醫(yī)學本科教育改革要提高教師教學能力。

預(yù)防醫(yī)學本科教育改革首先應(yīng)加強教師職業(yè)素質(zhì)教育,建立一支專業(yè)性強、職業(yè)素養(yǎng)高、道德品質(zhì)良好的教師隊伍,讓教師通過自己的正確言行激勵、引導(dǎo)學生成長[1]。研究顯示,很多院校都由博士承擔主要的教學任務(wù),在大多數(shù)學校里,即使有能力從事教學的教師也更熱衷于科研,過去五年中55%的學校這種師資狀況持續(xù)惡化[6]。要改善這一狀況必須為教師提供支持和獎勵機制,使授課教師兼顧科研和教學,鼓勵教師在課上為學生介紹自己的科研方向和最新進展,指導(dǎo)學生查閱相關(guān)文獻、資料,也可選擇優(yōu)秀本科生參與課題研究。

預(yù)防醫(yī)學本科教育的未來發(fā)展趨勢

(一)提供職業(yè)技能培訓提高學生就業(yè)競爭力。

隨著醫(yī)療制度的不斷完善,畢業(yè)生就業(yè)的勞動準入制度和職業(yè)資格審查越來越嚴格,學校應(yīng)有針對性的為學生提供職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職技巧等多方面培訓,融入行政管理、經(jīng)濟管理等知識,培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)才干的預(yù)防醫(yī)學專業(yè)學生。利用預(yù)防醫(yī)學教學資源,為本科生開設(shè)公共營養(yǎng)師、職業(yè)病醫(yī)師、家庭保健員等培訓課程,提高職業(yè)素質(zhì)增強學生的就業(yè)競爭力。

(二)完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺及發(fā)展邊緣學科。

在知識爆炸的信息時代,要盡快完善網(wǎng)絡(luò)平臺,加強網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),包括推廣精品課程,建立用人單位意見反饋系統(tǒng),邀請畢業(yè)生在校園網(wǎng)開設(shè)論壇,使學生有更多渠道獲得知識和經(jīng)驗。同時學校要加強與政府部門、公共衛(wèi)生立法機構(gòu)和行政機構(gòu)的聯(lián)系,發(fā)展社會關(guān)注的邊緣學科,為預(yù)防醫(yī)學教育事業(yè)開拓更廣闊的前景。