作者：李君華 單位：武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

通識(shí)教育課程模塊。通識(shí)教育課程模塊主要涉及大學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策等課程，主要加強(qiáng)學(xué)生的人格塑造，道德理想、情商的培養(yǎng)以及促使學(xué)生的公共實(shí)踐能力和基礎(chǔ)實(shí)踐能力和諧發(fā)展。

學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊。學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊主要包括涉及專業(yè)課程的相關(guān)基礎(chǔ)課程，如專業(yè)導(dǎo)論、造型基礎(chǔ)（包括素描、色彩）

、構(gòu)成原理（包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程，其目的是為培養(yǎng)學(xué)生具備合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。3.專業(yè)課程模塊。專業(yè)課程模塊分為專業(yè)主干課模塊、專業(yè)選修課模塊。

（1）專業(yè)主干課模塊主要指相應(yīng)的專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能知識(shí)，包括工業(yè)設(shè)計(jì)史、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程制圖、材料與工藝、設(shè)計(jì)程序與分析、設(shè)計(jì)方法學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等課程。教授學(xué)生學(xué)會(huì)從專業(yè)的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（2）專業(yè)選修課模塊根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，主要包括產(chǎn)品造型、交通工具、雕塑設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)等方向。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、水平、能力及就業(yè)取向進(jìn)行相應(yīng)課程方向的選擇，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度，以更好適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)需求。

實(shí)踐性教學(xué)模塊。實(shí)踐性教學(xué)模塊主要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)為特色的技能教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力，提高實(shí)際技能操作能力。實(shí)踐性教學(xué)增加了學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，在實(shí)踐中發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

在課程教學(xué)中運(yùn)用模塊化的設(shè)計(jì)方法能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在工業(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，模塊化的運(yùn)用主要體現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)模塊、案例教學(xué)模塊、產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊三個(gè)方面。在項(xiàng)目教學(xué)模塊中，其項(xiàng)目來(lái)源有教師指定設(shè)計(jì)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)參賽項(xiàng)目及合作公司的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。在教學(xué)中結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生從收集信息、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)定位、草圖設(shè)計(jì)、方案選擇、方案實(shí)施與評(píng)價(jià)一系列的設(shè)計(jì)程序出發(fā)，親身了解設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)他們理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合能力。以校企合作為途徑的模塊化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)增加了學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)院與廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城簽約實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)具有多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)負(fù)責(zé)人和設(shè)計(jì)師擔(dān)任客座教授，開(kāi)展全面人才培養(yǎng)的合作模式。學(xué)生從大二開(kāi)始與廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城內(nèi)設(shè)計(jì)公司開(kāi)展一對(duì)一跟蹤培養(yǎng)模式，由設(shè)計(jì)城的知名設(shè)計(jì)師親自指導(dǎo)和跟蹤培養(yǎng)學(xué)生，直到完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)考核合格后直接加入所在公司就業(yè)，這有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的職業(yè)定向培養(yǎng)，還補(bǔ)充了校內(nèi)實(shí)踐師資力量。校企合作模式是現(xiàn)代高教改革和企業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于產(chǎn)、學(xué)、研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及結(jié)合。

案例教學(xué)模塊是指在針對(duì)某一解決問(wèn)題和決策的行為環(huán)境中，形成職業(yè)行為能力的一種方法。案例教學(xué)模塊結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，圖文并茂地講解有利于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的接受能力與解決問(wèn)題的理解能力。在工業(yè)設(shè)計(jì)中，通常以知名設(shè)計(jì)公司成功開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為案例，解析其設(shè)計(jì)原則、思維特征、產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意與形態(tài)表達(dá)之間的互動(dòng)關(guān)系等方面，力求揭示出產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意中的基本方法和內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)，將成功的案例經(jīng)驗(yàn)與失敗的案例教訓(xùn)相互對(duì)照，拓寬設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。例如，由工程師布里爾花費(fèi)7年時(shí)間為克萊斯勒公司設(shè)計(jì)的“氣流型”小汽車，雖然充分考慮了空氣動(dòng)力學(xué)原理，對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)及機(jī)械性能也進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，具有可靠性、舒適性及可行性，但最終銷售失敗，其原因在于外觀造型過(guò)于標(biāo)新立異，不能符合同時(shí)代消費(fèi)者的審美觀念；斯堪的納維亞的漢寧森設(shè)計(jì)的PH燈具至今仍暢銷而經(jīng)久不衰，在于其具有極高的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)的照明原理。

在具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用模塊化設(shè)計(jì)方法，在一定程度上產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)化、通用化設(shè)計(jì)。根據(jù)模塊的定義，“為便于擴(kuò)展功能及更換而按標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)并組裝起來(lái)的硬件積木塊”。①1907年，德國(guó)建筑師、設(shè)計(jì)師貝倫斯為AEG公司設(shè)計(jì)的電水壺，共有兩種壺體模塊、兩種壺嘴模塊、兩種提手模塊、兩種底座模塊，再配合黃銅、鍍鎳、鍍銅三種材料，光滑、鍛打、波紋的三種表面處理形式，可以靈活地裝配成80余種水壺。這種運(yùn)用有限的標(biāo)準(zhǔn)零件靈活組合，可以提供多樣化的選擇，同時(shí)可以大批量生產(chǎn)滿足巨大市場(chǎng)需求。②德國(guó)是最早使用模塊化設(shè)計(jì)方法的國(guó)家，甚至產(chǎn)生了產(chǎn)品中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，將產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)與多樣性的選擇結(jié)合起來(lái)，滿足了消費(fèi)者的需求。系統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅具有功能上的系統(tǒng)性，在造型上也多以簡(jiǎn)便、可組合的形態(tài)為主，因此產(chǎn)品的造型中幾何化、直角化的趨勢(shì)較為嚴(yán)重。例如，古洛特與拉姆斯設(shè)計(jì)的袖珍型電唱機(jī)收音機(jī)組合采用方形體的造型、標(biāo)準(zhǔn)化的部件，可分開(kāi)使用，可組合使用，這是模塊化使用的雛形。直到1960年，西德Hafele公司推出一批命名為Varianat32系統(tǒng)的五金件，采用了一個(gè)共同的模數(shù)系列，使得“32mm”系統(tǒng)模數(shù)化家具在全球內(nèi)使用及推廣。③模塊化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法有利于大批量生產(chǎn)加工及節(jié)約加工成本，保持產(chǎn)品造型風(fēng)格統(tǒng)一性以及造型符號(hào)的完整性，但同時(shí)卻不利于市場(chǎng)的個(gè)性化需求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化的教學(xué)改革從課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討，旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。