本文作者：朱成祥 單位：古浪縣古豐初級中學

由于學生本身具有很大的差異，所以在課堂教學中教師就不能采用單一的授課方式進行教學。他應采用個性化教學，即分化教學。早在兩千多年前，我國的教育先驅(qū)孔子就提出了“有教無類”的個性化教學思想。學生的天賦、興趣是各不相同的，在天賦方面處于低度發(fā)展的學生則更需要教師的愛心幫助，通過彌補天生的不足來促進他們的學習。

個性化教學的實質(zhì)是教師嘗試采用適合不同學生的教學方法和途徑，按照不同的個人特點需要達到一般的培養(yǎng)目標。讓學生和諧發(fā)展，體現(xiàn)人生的價值。讓學生和諧發(fā)展，所謂和諧既包括了學生自身內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，又包括外部環(huán)境的良好人際關(guān)系。

學生自身內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要學生揚長避短，博學專精，尋求適合自己的學習方法，努力使自己的潛能發(fā)揮極致。外部環(huán)境的人際關(guān)系，主要是師生關(guān)系，教師不僅要向?qū)W生傳授科學文化知識和技能，培養(yǎng)學生的能力，還要按照社會與個人的發(fā)展需要塑造學生的靈魂。

人們常說的“教師是人類靈魂的工程師”，就是對教師在學生思想品德教育方面應扮演的角色的寫照。也就是說，教師在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，高尚的精神境界以及追求真理、熱愛科學、熱愛和平的品質(zhì)和不斷完善自己的品德方面具有特殊的作用。也就是說教師要具有良好的教育機智和創(chuàng)新能力。

基本生活條件的需要。教師也是社會的成員，跟其他人一樣需要生活、生存與發(fā)展。這些都要有一定的物質(zhì)基礎作保障。然而，目前教師的基本生活條件還不令人滿意，雖然各級政府都在努力改善教師各項待遇，但是由于歷史遺留的種種原因與現(xiàn)實存在的各種障礙，使得政府給教師的待遇與實際需要還存在差距。

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人的生理需要中基本生活條件需要是最占優(yōu)勢的，是最基礎的需要，所以教師們都努力工作，關(guān)愛學生讓他們好好學習，以取得好的教學效果而使職業(yè)得到保障，以至于獲得獎金和提拔進城的機會。

教學任務和榮譽的需要。作為教師，教書育人是自己的職責。每學期都有自己的教學任務，為了完成基本的教學任務，就必須認真的工作，關(guān)心學生，讓他們好好學習，不至于把成績考的一塌糊涂。如果完不成教學任務，將會受到應有的懲罰。目前教師的教學任務也是相當重的，不但要做，而且還要做好。

教師之間也有競爭，你的教學效果好，我肯定也要努力做到，甚至做得更好，這樣不但能得到上級組織部門的嘉獎，而且還能因此而成名，這樣的榮譽當然是從師者的夢想與目標。這種殊榮靠的還是工作能力，良好的師生關(guān)系。

自我實現(xiàn)、成就動機的需要。作為一名教師，教書育人是自己的職責，與此同時，教師還要努力工作，實現(xiàn)自我，體現(xiàn)自己的人生價值。根據(jù)馬斯洛需要層次理論的分析，當人們的生理需要得到滿足后，就會尋求安全的需要以及一些缺失的需要，就會有成長的需要，包括自我實現(xiàn)的需要。只有這樣，教師才能實現(xiàn)自己的人生目標，體現(xiàn)自己的人生價值。