作者：章曉英 單位：重慶理工大學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是將經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等工具應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象定量分析、以揭示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中客觀存在的數(shù)量關(guān)系為內(nèi)容的分支學(xué)科,在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系中占據(jù)重要地位。該課程的主要特點(diǎn)是理論與實(shí)際應(yīng)用并重,要求學(xué)生既要認(rèn)真學(xué)習(xí)基本理論知識(shí),又要注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法在實(shí)踐中的應(yīng)用。學(xué)好這門課程,能提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、研究能力,能改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此本課程在大學(xué)的人才培養(yǎng)工作中起到了重要的作用。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科地位

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代資本主義國(guó)家,我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究始于20世紀(jì)50年代末,80年以后得到迅速傳播和發(fā)展。1998年,國(guó)家教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)必修的八門核心課程之一。這標(biāo)志著我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)走向現(xiàn)代化和科學(xué)化,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。目前,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在我國(guó)眾多高等院校中已經(jīng)普遍開設(shè),全國(guó)各高校紛紛將該課程列為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象,在教材建設(shè)和課堂教學(xué)上投人大量精力,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,高水平的教材相繼出版,該課程的教學(xué)水平也明顯提高。據(jù)李子奈教授調(diào)查,高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類(1992年以后的經(jīng)濟(jì)類)專業(yè)開設(shè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的比例:1980年為0%,1987年為18%,2006年為98%。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域,成為用于分析非確定性對(duì)經(jīng)濟(jì)和管理活動(dòng)影響效應(yīng)最有力的工具之一。翻開國(guó)內(nèi)主要的經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)期刊可以看到,利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型研究分析我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題已經(jīng)成為論文的主體。據(jù)李子奈教授調(diào)查,近十多年來,以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法為代表的經(jīng)驗(yàn)實(shí)證已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究和實(shí)際經(jīng)濟(jì)分析的主流方法。僅以《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表的論文為例,對(duì)1984—2007年《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表的近3300余篇論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法作為主要分析方法的論文占全部論文的比例,1984年為0,1992年為5％,1998年為11％,然后迅速提高,2007年達(dá)到53％。而且研究對(duì)象遍及經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域,所應(yīng)用的模型方法遍及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)分支。進(jìn)入本世紀(jì)以來,隨著微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法的發(fā)展與傳播,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究在社會(huì)學(xué)、管理學(xué)領(lǐng)域迅速擴(kuò)張,也已經(jīng)成為一種趨勢(shì),這一趨勢(shì)也有力地促進(jìn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的普及。毫無疑問,在我國(guó),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)理論研究和實(shí)際經(jīng)濟(jì)分析的一種主流的實(shí)證研究方法。目前,“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最為關(guān)注、最受歡迎的課程之一。正如諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者克萊因(R．Klein)所說:“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中居于最重要的地位。在大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院中,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程表中有權(quán)威的一部分”。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者薩繆爾森（P.Samuelson）甚至說:“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)代”。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的作用

進(jìn)入21世紀(jì)以來,社會(huì)信息化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,科學(xué)技術(shù)與人文文化相互滲透和融合的趨勢(shì),正對(duì)我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生極為深刻的影響。為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)能拓寬專業(yè)口徑,調(diào)整知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程群。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)正是其中之一,它能從以下四個(gè)方面提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

1、訓(xùn)練學(xué)生良好的科學(xué)方法經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法主要有觀察描述法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)歸納法、數(shù)理演繹法。觀察描述法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法易受主觀意志的隨意支配;而進(jìn)入科學(xué)方法范疇的實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)歸納法和數(shù)理演繹法,在給定前提與約束條件下,能最大程度地排除結(jié)論的隨意性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)正是統(tǒng)計(jì)歸納的科學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)理論相結(jié)合的產(chǎn)物。通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué),學(xué)生可從計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析時(shí)所使用的邏輯原理、程序和方法中,接受嚴(yán)格科學(xué)方法的訓(xùn)練,從而在未來工作中自覺地使用它們。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的良好技能隨著當(dāng)前全球性新技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,我們面臨著一種充滿競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇的復(fù)雜環(huán)境,像過去那樣完全依靠感覺和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這種環(huán)境了。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門系統(tǒng)理論,給人們提供了系統(tǒng)的研究步驟和一系列高效的研究方法,以便在復(fù)雜局面中和難以比較的諸行動(dòng)方案中做出理性的選擇。它集經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的研究成果,使用精巧的分析手段與方法,處理極其復(fù)雜的問題。學(xué)習(xí)者可從中得到分析和處理復(fù)雜問題的良好技能的訓(xùn)練.

3、有助于提高學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識(shí)的能力在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)以前所未有的速度傳播和擴(kuò)散,知識(shí)更新的周期越來越短,學(xué)校教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們?cè)谥R(shí)時(shí)代進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)更新的需要,不斷的學(xué)習(xí)并獲取新知識(shí)和技能已成為人們最重要的需求之一,這就要求學(xué)生具有良好的自學(xué)能力和查閱文獻(xiàn)資料的能力,使自己能適應(yīng)社會(huì)。通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和建模的具體實(shí)踐,為學(xué)生自學(xué)能力及使用文獻(xiàn)資料能力的培養(yǎng)創(chuàng)建了一個(gè)積極的情境。由于建模所需要的知識(shí)是多學(xué)科知識(shí)、技能和能力的高度交叉,除了與問題相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外,還必須掌握諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件及其它學(xué)科的知識(shí)。寬泛的學(xué)科領(lǐng)域和廣博的建模技術(shù)是學(xué)生原來沒有學(xué)過的或接觸較少的,而且也不可能有過多的時(shí)間將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的所有方法全部介紹,只能通過學(xué)生自學(xué)和討論來進(jìn)一步掌握。教師啟發(fā)式地介紹一些相關(guān)的知識(shí)和方法,然后提出大量的問題讓學(xué)生去練習(xí),學(xué)生圍繞需要解決的實(shí)際問題廣泛查閱與問題相關(guān)的資料,從中吸取自己所需要的東西,這又大大鍛煉和提高了學(xué)生自覺使用資料的能力。這些能力恰是學(xué)生今后在工作和科研中永遠(yuǎn)需要的。當(dāng)前,在我國(guó)高等教育中的經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)經(jīng)類的有關(guān)專業(yè)里,學(xué)生不僅數(shù)理知識(shí)不足,文化素質(zhì)和協(xié)作能力也欠缺。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),參與計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模工作,要求學(xué)生從對(duì)各種經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解,利用先進(jìn)的手段快速查閱各種文獻(xiàn)資料,歸納總結(jié)各種信息,抽象、建立模型,解釋模型到撰寫出一篇完整的論文,使學(xué)生能從中體會(huì)到人文學(xué)科的重要性,從而使他們自覺主動(dòng)地彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié),最終得到鍛煉和提高。

4、提高學(xué)生的科研水平,拓寬就業(yè)面以我們學(xué)校的學(xué)生為例,凡是開設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的專業(yè),不管是專業(yè)系老師和學(xué)生都普遍反映,學(xué)生在學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前后,所寫論文的質(zhì)量有很大差別。學(xué)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以后,學(xué)生對(duì)論文寫作的興趣提高了,論文中所用的研究方法越來越豐富,論文的深度和總體質(zhì)量得到了大幅度的提高。凡是利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法研究問題的,其論文在學(xué)校論文大賽中的獲獎(jiǎng)率和獲獎(jiǎng)等級(jí)明顯提高。因此長(zhǎng)期以來,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一直受到學(xué)生的歡迎和喜愛。