本文作者：王克文 單位：沈丘縣北楊集鄉(xiāng)韓吳莊小學(xué)

德育課是中等職業(yè)教育的重要組成部分,它通過對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育乃至心理健康教育等,啟發(fā)、訓(xùn)練和改造學(xué)生的精神世界,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生健康的精神狀態(tài)和完善的人格,使學(xué)生能夠真正成為祖國的棟梁之材。然而,隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,中等職業(yè)教育德育課教學(xué)正面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。中等職業(yè)教育德育課教學(xué)何去何從,這是我們每一個(gè)中等職業(yè)教育德育課教學(xué)工作者都無法回避問題。

一、中等職業(yè)教育德育課當(dāng)前面臨的困難和挑戰(zhàn)

由于各種原因,形成中等職業(yè)教育課當(dāng)前面臨不少困難和挑戰(zhàn),主要是:

1.生源素質(zhì)不高。近年來,由于生源不足,招生形勢(shì)嚴(yán)峻,許多中等職業(yè)學(xué)校不得不放寬招生條件,致使生源素質(zhì)不佳。表現(xiàn)在:第一,學(xué)生年齡普遍較低,理性成分不足,感性成分有余,情感脆弱,容易沖動(dòng);第二,獨(dú)生子女比重很高,從小嬌生慣養(yǎng),吃苦耐勞的精神缺乏;第三,許多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣淡薄,學(xué)習(xí)效率不高,文化基礎(chǔ)普遍較差;第四,由于商品經(jīng)濟(jì)的影響、社會(huì)上不良思想文化的侵蝕,不少學(xué)生自私自利,貪圖享樂,妄自尊大;第五,一些學(xué)生胸?zé)o大志,學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,渾渾噩噩,當(dāng)一天和尚撞一天鐘。

2.不良社會(huì)環(huán)境的影響。“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑”。周圍環(huán)境特別是社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長影響很大。歷史上就曾有過孟母“三遷其居”的故事。當(dāng)下,西方敵對(duì)勢(shì)力極力通過各種途徑加緊思想文化的滲透,我國社會(huì)又處在轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義以及各種丑惡現(xiàn)象都干擾著青少年正確的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成。特別是在電子信息網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋的今天,一些錯(cuò)誤的思想觀念、丑惡的社會(huì)現(xiàn)象以網(wǎng)絡(luò)為載體,具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、聲勢(shì)大、難控制等特點(diǎn),對(duì)青少年的影響更大。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,年齡普遍較小,辨別能力較低,是非觀念淡薄,自控能力較差,跟著感覺走,極易受到不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。

3.教育思想落后。受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)觀念的影響,不少教師傳道、授業(yè)、解惑的教育思想仍占重要地位,家長制作風(fēng)還較盛行,對(duì)學(xué)生的評(píng)判依舊停留在惟分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。有了這種思想觀念,再加上中等職業(yè)教育的專業(yè)性較強(qiáng),學(xué)生素質(zhì)不高,一些德育課教師常常抱怨學(xué)生既不好學(xué)又不聽話,甚至對(duì)從事中等職業(yè)教育已感到厭倦。這勢(shì)必將教師置于學(xué)生的對(duì)立面,師生間難以傳達(dá)真實(shí)的信息,思想得不到溝通,教學(xué)無法相長,教學(xué)效果也很難如愿。

4.教學(xué)方法單一,內(nèi)容陳舊。由于長期受應(yīng)試教育的影響,再加上某些單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育課地位和作用的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠,以及德育課教師故步自封、缺乏開拓創(chuàng)新精神等原因,致使當(dāng)前的德育課教學(xué)仍限于課堂教學(xué)為主,其他方法幾乎沒有。這勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好,壓抑學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘和發(fā)揮,泯滅學(xué)生智慧火花的迸發(fā),將學(xué)生的思辯力扭曲乃至磨滅。

5.重智輕德現(xiàn)象普遍。由于中等職業(yè)教育的性質(zhì)所致,加上學(xué)生素質(zhì)所限,還有德育課教學(xué)模式自身的不適,造成了在中等職業(yè)學(xué)校普遍存在重視專業(yè)課、輕視德育課的現(xiàn)象。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,有的人只注重物質(zhì)財(cái)富的積累,卻忽略了內(nèi)心世界的修養(yǎng);只注重肉欲的滿足和享受,卻忽略了精神的磨煉和升華。在學(xué)生當(dāng)中也出現(xiàn)了“金錢不是萬能的,沒錢是萬萬不能的”、“不違法不掙錢,心不黑不掙錢,道德能值幾個(gè)錢”等糊涂、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

二、中等職業(yè)教育德育課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)選擇

為了充分發(fā)揮德育課的重要作用,培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的實(shí)用型人才,實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的最終目標(biāo),針對(duì)中等職業(yè)教育德育教學(xué)方面存在的問題,很有必要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。筆者認(rèn)為,做好這項(xiàng)工作,必須實(shí)現(xiàn)以下方面的轉(zhuǎn)變:

1.由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。目前,我國在教育方面偏重于“應(yīng)試教育”、“精英教育”,素質(zhì)教育雖也大力提倡但效果一直未能真正體現(xiàn)出來。素質(zhì)教育應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美,這既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需要的,也是符合我國教育發(fā)展方向的。因此,作為職業(yè)教育的德育課教師必須樹立素質(zhì)教育的觀念,克服應(yīng)試教育思想的束縛;既培養(yǎng)專門人才,也不忽略其他方面尤其是思想道德的培養(yǎng)教育。

2.由批判教育型向賞識(shí)教育型轉(zhuǎn)變。當(dāng)代的學(xué)生,他們眼界開闊、思維活躍、敏感,渴望理解和尊重。如果學(xué)生做錯(cuò)了事或者學(xué)習(xí)成績差,教師不是積極地幫助他們分析原因,而是一味簡單粗暴地予以訓(xùn)斥和指責(zé),則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,甚至使其產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒,那么相關(guān)教育就會(huì)失敗。而賞識(shí)教育重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處并充分肯定、不斷強(qiáng)化,使學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒和成長,個(gè)性得以自由地張揚(yáng)、內(nèi)在潛力得以充分地發(fā)揮、創(chuàng)造性才能得以精心地培養(yǎng)。

3.由理論灌輸型向?qū)嵺`鍛煉型轉(zhuǎn)變。德育課的目的是通過對(duì)人們精神世界的改造和訓(xùn)練來培養(yǎng)人們科學(xué)、向上、健康的精神狀況,從而實(shí)現(xiàn)人們?nèi)烁竦耐晟?促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)德育課的目的,讓學(xué)生真正擁有優(yōu)良的思想道德品質(zhì),教師不僅需要對(duì)基本理論適當(dāng)講解,還要培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、感悟能力及實(shí)踐能力,使之做到身體力行、堅(jiān)持不懈。如果我們能夠變理論灌輸型教學(xué)為實(shí)踐鍛煉型教學(xué),那么就會(huì)讓學(xué)生“格物”、“致知”,在不知不覺中“正心”、“誠意”。

4.由方法單一型向方法多樣化轉(zhuǎn)變。學(xué)生畢業(yè)后要想較好地適應(yīng)社會(huì),不僅需要博學(xué)多識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu),還應(yīng)當(dāng)具有應(yīng)變?nèi)缌鞯亟鉀Q實(shí)際問題的能力。因此,在教學(xué)方法上,我們應(yīng)當(dāng)多樣化地安排德育課的有關(guān)內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、模擬訓(xùn)練,安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng),還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的手段,實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓學(xué)生在生動(dòng)直觀中高效地獲得自己需要或者喜歡的知識(shí)和信息。同時(shí),每一個(gè)學(xué)生由于自身?xiàng)l件、家庭環(huán)境和社會(huì)影響各不相同,其基本素質(zhì)、存在問題也是千差萬別的,對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具體分析、對(duì)癥下藥、因材施教,既考慮多數(shù)人也顧及少數(shù)人,讓他們共同進(jìn)步、發(fā)展。