本文作者：張永順 單位：曲靖市師宗縣高良鄉(xiāng)中心學(xué)校

一、課程傳授策略

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我校安排專(zhuān)用的教學(xué)時(shí)間，比較系統(tǒng)地向?qū)W生傳授有關(guān)“三生”教育的知識(shí)，并在各學(xué)科的日常教學(xué)中滲透“三生”教育。具體主要有以下幾種形式。

1.開(kāi)設(shè)專(zhuān)用課。每星期用一節(jié)晨會(huì)課將“三生”教育的內(nèi)容分解成若干個(gè)活動(dòng)專(zhuān)題，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。教育內(nèi)容盡可能結(jié)合學(xué)生生活和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，把向?qū)W生傳授生命科學(xué)知識(shí)與消除學(xué)生對(duì)生命意義的模糊認(rèn)識(shí)結(jié)載允云南教育•小學(xué)教師2012•1、2合起來(lái)；教學(xué)方法上盡可能把教師自上而下的知識(shí)講解與學(xué)生自下而上對(duì)具體案例的辨析結(jié)合起來(lái)。

2.挖掘各學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的“三生”教育素材，在各學(xué)科的日常教學(xué)中滲透“三生”教育。各科教材中蘊(yùn)含著豐富的“三生”教育素材，在教學(xué)過(guò)程中，要有機(jī)融合和滲透有關(guān)“三生”教育的內(nèi)容，寓“三生”教育于這些學(xué)科的教學(xué)之中。如，在品德與生活課和品德與社會(huì)課教學(xué)中，可以運(yùn)用孝敬父母、敬重老人、珍惜時(shí)間、注意安全等方面的知識(shí)開(kāi)展“三生”教育；在語(yǔ)文教學(xué)中，可以運(yùn)用英雄人物舍己為國(guó)為民的事跡開(kāi)展生命意義和人生價(jià)值觀的教育；在科學(xué)課中可以充分運(yùn)用教材中環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護(hù)生存環(huán)境的教育。

3.利用班會(huì)課、對(duì)會(huì)課開(kāi)展“三生”教育。班會(huì)課、對(duì)會(huì)課是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效形式。我們可以充分利用班會(huì)、對(duì)會(huì)課，組織學(xué)生開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)生命之源”、“解讀生命意義”、“探討人生價(jià)值”、“學(xué)會(huì)求生保護(hù)”、“感悟人生幸福”等為主題的專(zhuān)題討論和心得交流，切實(shí)提高“三生”教育效果。

4.通過(guò)寫(xiě)周記和日記，鞏固“三生”教育成效。為了使“三生”教育的效果能夠及時(shí)得到反饋，我們可以讓學(xué)生將接受“三生”教育后的心得體會(huì)記下來(lái)，并且通過(guò)在中隊(duì)會(huì)里演講、在黑板上刊登等途徑與其他同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生在自我教育的同時(shí)能夠互相教育。

二、文化熏陶策略

偉人對(duì)生命的意義、生存的價(jià)值以及生活的態(tài)度有著許多精辟的闡述和獨(dú)到的見(jiàn)解，形成了有關(guān)“生命、生存和生活”教育的深厚文化積淀，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生活教育的重要資源。我們應(yīng)該充分利用這些資源，以直觀具體的演繹、潛移默化的熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

1.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)生命、生存和生活方面的圖書(shū)資料，讓學(xué)生從這些圖書(shū)資料所敘述的真人真事中豐富對(duì)生命、生存和生活的理解和感悟。如，當(dāng)學(xué)生閱讀了《張海迪的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》等書(shū)籍后，對(duì)人生的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)會(huì)得到極大提高。一個(gè)學(xué)生讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫(xiě)道：“保爾全身癱瘓，雙目失明，但仍堅(jiān)持寫(xiě)作。是什么在激勵(lì)著他呢？是完美的人生價(jià)值和堅(jiān)定的人生信念。”

2.引導(dǎo)學(xué)生收集名人、偉人論述生命、生存和生活的名言并學(xué)習(xí)他們對(duì)待人生的態(tài)度和行為事跡。特別是從那些英雄人物“為人民而生、為人民而死”的大無(wú)畏精神中，讓學(xué)生感悟人生的意義和價(jià)值，初步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.組織學(xué)生觀看有關(guān)生命科學(xué)的影視，了解生命的起源和進(jìn)化等知識(shí)。

4.讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“三生”方面的信息資料。

三、師愛(ài)感染策略

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生命的教育中，教師對(duì)學(xué)生人格的尊重、對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生生命、生存和生活的關(guān)愛(ài)。因此，教師用自己的真情實(shí)感關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程，實(shí)際上就是最直接、最形象、最具體、最有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三生”教育的過(guò)程。

1.強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，強(qiáng)調(diào)教師敬業(yè)愛(ài)生，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展、為學(xué)生生命的發(fā)展奠基的理念，用教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感來(lái)感染學(xué)生。

2.營(yíng)造師生互敬互愛(ài)的情感氛圍，讓學(xué)生置身于“被人愛(ài)”和“愛(ài)別人”的氛圍里，讓學(xué)生懂得如何感激、報(bào)答別人給予自己的愛(ài)，懂得如何去愛(ài)別人。

3.各種教育教學(xué)活動(dòng)都要盡可能地體現(xiàn)“人性化”和“人情味”以及對(duì)學(xué)生人格的尊重，使教育教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生感受和珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生活的過(guò)程。

4.教師要以對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)和積極進(jìn)取的精神潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生活的榜樣。

四、環(huán)境影響策略

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“三生”教育時(shí)，必須營(yíng)造能夠促進(jìn)“三生”教育的良好環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在這一環(huán)境和氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶。

1.組織學(xué)生利用課余時(shí)間向家庭成員進(jìn)行有關(guān)“三生”的調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)。如，通過(guò)自己的父母了解自己生命的孕育過(guò)程和母親十月懷胎的艱辛，從而知道生命的來(lái)源和寶貴，感受母親的崇高和偉大，體味家庭的溫暖和人生的幸福。

2.引導(dǎo)學(xué)生融入社區(qū)，通過(guò)參觀、訪(fǎng)問(wèn)，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的生命的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)如何自救等相關(guān)知識(shí)。例如，充分運(yùn)用2008年“5•12”汶川大地震發(fā)生后，為了保護(hù)人民群眾的寶貴生命，白衣天使舍己救人的壯舉、全國(guó)人民的守望相助等感人事例開(kāi)展“三生”教育，讓學(xué)生從中感受生命的寶貴和生活的美好。

3.在學(xué)校和班集體中，努力營(yíng)造師生之間、生生之間相互尊重、彼此關(guān)愛(ài)的濃郁氛圍，讓學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里感受人生的快樂(lè)。

4.組織學(xué)生參觀與生命科學(xué)有關(guān)的展覽會(huì)或博物館，讓他們感悟生命的豐富內(nèi)涵。