摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的教育以及綜合能力的提升越來越受重視。在初中物理教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的物理知識(shí)和原理，還應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代需求及新的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。教師應(yīng)注重學(xué)生樹立科學(xué)的探索精神、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。而在初中物理學(xué)習(xí)中，探究式教學(xué)則為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有效的方法。學(xué)生通過自主探究及實(shí)驗(yàn)探究，極大的促進(jìn)了其綜合能力的提升，培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效開展。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;探究式教學(xué)
隨著素質(zhì)教育的推行以及新課程改革的發(fā)展，在初中物理教學(xué)中，逐漸的引入了學(xué)生核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容。教師不僅要在教學(xué)中教授學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)及原理，也應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)的探索精神、無限的創(chuàng)新意識(shí)、正確的學(xué)習(xí)觀與人生觀。通過多種有效的方法實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文通過探討探究式教學(xué)的運(yùn)用實(shí)施，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供行之有效的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升以及初中物理的積極開展。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教學(xué)方法主要就是課堂上教師對(duì)于知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接收，在課后通過大量的習(xí)題練習(xí)鞏固知識(shí)。而對(duì)于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究及學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究很少關(guān)注和重視。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生處于學(xué)習(xí)效率的最底層，一味的死記硬背知識(shí)內(nèi)容，缺乏科學(xué)的探究和創(chuàng)新意識(shí)，綜合素質(zhì)能力得不到發(fā)展。因此，在新課程理念的發(fā)展下，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育越來越重視。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。通過探究式教學(xué)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探索習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法、正確的學(xué)科精神。
教師應(yīng)合理采用探究式教學(xué)模式，將學(xué)生引入自主的探究學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐體驗(yàn)等多種方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其核心素養(yǎng)。讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。教師也轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者，在學(xué)生困惑的時(shí)候給予指點(diǎn)，迷茫的時(shí)候給予引導(dǎo)，促進(jìn)其綜合能力的有效提升，提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣
初中物理中的教學(xué)內(nèi)容很多都是和實(shí)際生活息息相關(guān)的。而從生活中的實(shí)例講解物理原理，讓學(xué)生通過實(shí)際生活探究和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望和興趣，促使學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師在進(jìn)行初中物理教材講解時(shí)，可以在課前就搜集一些生活中的實(shí)例資料，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活巧妙的結(jié)合起來。在課堂上通過貼近生活的案例展現(xiàn)，使學(xué)生感受到物理學(xué)科的奇妙性，激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使其養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)能力。在課后教師可以適當(dāng)布置課外實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到物理知識(shí)的生活實(shí)踐中，將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，真正的做到會(huì)學(xué)、會(huì)用。
例如：在學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象》一課時(shí)，教師可以從生活中以及自然界中的一些現(xiàn)象引出靜電，讓學(xué)生感知靜電現(xiàn)象在生活中的存在。如自然界中我們經(jīng)常看到的閃電就是一種靜電現(xiàn)象，生活中我們應(yīng)用到的靜電復(fù)印、靜電植絨、靜電除塵、靜電噴涂，這些都是靜電的功勞。而有時(shí)靜電也會(huì)產(chǎn)生危害，雷電會(huì)導(dǎo)致人畜傷亡，靜電產(chǎn)生的電火花會(huì)引起瓦斯爆炸等等.學(xué)生通過探討和交流，了解生活中的靜電應(yīng)用及靜電危害，才能更加牢固的掌握靜電知識(shí)，明白生活中靜電的運(yùn)用及注意方面。又如在學(xué)習(xí)《升華和凝華》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)升華和凝華的理解，了解其在生活中的應(yīng)用，教師可以向?qū)W生展示生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象如人工降雨、食物保鮮、舞臺(tái)上制造的白霧、衛(wèi)生球除蟲等。通過生活實(shí)例讓學(xué)生探討解釋這些生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象，了解物態(tài)變化的過程，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
在學(xué)習(xí)《太陽能》一課后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去調(diào)查生活周圍的一些太陽能實(shí)際應(yīng)用案例，了解太陽能熱水器在家庭的使用情況，總結(jié)太陽能路燈的配置和運(yùn)用區(qū)域，探討太陽能手表、太陽能汽車的發(fā)展趨勢。在學(xué)習(xí)《家庭電路與安全用電》一課后，為了讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，感悟到生活中物理知識(shí)的存在，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以安排學(xué)生去觀察自己家庭或者教室里的電路，了解電路的組成情況以及連接方法。了解電能表、總開關(guān)、保險(xiǎn)裝置、插座、家用電器接地的作用。并學(xué)習(xí)觸電類型及觸電急救的簡單方法，學(xué)會(huì)安全用電，提高生活實(shí)踐能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效手段。教師在初中物理教學(xué)過程中，通過構(gòu)建生動(dòng)、具體、直觀、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生潛在的情感共鳴及需求，引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望和興趣，將事半功倍的提高課堂教學(xué)成效。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)適宜的構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境巧妙結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的情感變化，積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)。
例如：在學(xué)習(xí)《照相機(jī)與眼睛視力矯正》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生提前準(zhǔn)備好凸透鏡和白紙等一些材料工具。在課堂上讓學(xué)生將凸透鏡對(duì)著窗戶外面，用一張白紙做光屏，體驗(yàn)照相的過程。通過切身的感受和探究了解照相機(jī)與眼睛的成像原理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)透鏡成像規(guī)律的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知。讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)到科學(xué)對(duì)于生活的作用及影響。又如在學(xué)習(xí)《汽化和液化》一課時(shí)，教師可以在講課前構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，用蘸酒精的棉花在黑板上寫字，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)字很快就會(huì)沒有，前排的同學(xué)還能聞到一股酒精的味道。那么酒精寫的字為什么沒了，去哪里了，這個(gè)過程發(fā)生了什么物態(tài)變化?由此引出汽化的一種方式蒸發(fā)。學(xué)生通過這個(gè)學(xué)習(xí)情境感受到蒸發(fā)現(xiàn)象的存在，了解和探究蒸發(fā)的快慢因素及物態(tài)變化，發(fā)展學(xué)生的想象力以及分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
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