高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)改革與創(chuàng)新初探

　　【摘要】高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中素描課教學(xué)為學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)奠定了有力的基礎(chǔ)保障。專業(yè)素描課教學(xué)與設(shè)計之間有著不可分割的關(guān)系。論文對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)改革提出一些建議。

　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計;設(shè)計專業(yè);素描課;教學(xué)改革

　　藝術(shù)人文類課題有什么

　　1 引言

　　當(dāng)前，隨著我國藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計市場的需要，藝術(shù)設(shè)計教育正面臨著一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時代。因此，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何進(jìn)行課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)時代需要的具有設(shè)計創(chuàng)新能力和實踐動手能力的綜合型設(shè)計人才是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

　　2 設(shè)計素描課程中“設(shè)計”與“素描”的關(guān)系

　　在設(shè)計素描的課程中，“設(shè)計”與“素描”的概念是相輔相成的，同時，對于設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)來說具有很強(qiáng)的實踐價值與意義。那么，在設(shè)計素描的課程中，究竟是應(yīng)該加強(qiáng)針對素描本體語言的訓(xùn)練，還是應(yīng)該突出“設(shè)計”的重要意義?這一問題的明確，對于設(shè)計素描教學(xué)目的的確立至關(guān)重要。設(shè)計教育的目的是通過一定視覺藝術(shù)方法論的訓(xùn)練與引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力等作為設(shè)計師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。那么，什么是素描?顧名思義，素描是一種古老的視覺藝術(shù)表現(xiàn)語言，主要是指用簡單顏色的工具描繪對象的輪廓、體積、結(jié)構(gòu)、空間、光線、質(zhì)感等基本造型要素的繪畫方法。素描是把造型元素減到最適宜控制的程度，如以線為主或以明暗為主，也有以點為主的表達(dá)方式，并以最迅速、直接的方式，進(jìn)行視覺思維整體的控制與形態(tài)的表現(xiàn)。因此，設(shè)計素描作為設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)課程，主要的任務(wù)應(yīng)是通過素描這一造型語言，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)能力、感知能力以及想象力。在設(shè)計素描的教學(xué)實踐中應(yīng)明確，素描作為一種視覺藝術(shù)語言，主要是服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的視覺創(chuàng)造力。在這里，素描不僅是一種獨立的藝術(shù)語言形式，而更應(yīng)是有目的地培養(yǎng)學(xué)生去構(gòu)建個性化的視覺思維的整體觀念，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力、感知能力以及想象力提高的重要手段與方法。因此，在設(shè)計素描的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于“設(shè)計”環(huán)節(jié)的授課比重，不但要使學(xué)生認(rèn)識到素描作為一種具體的藝術(shù)語言對設(shè)計學(xué)習(xí)的必要性，也要強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)造力的培養(yǎng)才是設(shè)計素描課程的核心，從而突破學(xué)生在應(yīng)試教育培養(yǎng)中對于素描的膚淺認(rèn)知，改變學(xué)生對形式表現(xiàn)的一味追求。

　　3 我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)工作中的現(xiàn)存問題

　　素描課程的教學(xué)工作，是高等院校美術(shù)教育以及藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。開展素描基礎(chǔ)知識與繪畫技巧教學(xué)工作，能夠為相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長進(jìn)程的順利開展發(fā)揮重要的支持作用。然而，在現(xiàn)有的中國高等教育事業(yè)的發(fā)展模式下，我國素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式依然延續(xù)蘇聯(lián)模式。我國現(xiàn)有的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐體系，密切關(guān)注對形體結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、明暗、透視、虛實、空間感構(gòu)建等素描藝術(shù)表現(xiàn)效果及其相關(guān)繪畫表現(xiàn)技巧的培訓(xùn)以及訓(xùn)練，并且將其貫穿于日常化教學(xué)工作的開展過程中，關(guān)注嚴(yán)格的繪畫藝術(shù)表現(xiàn)技法在展現(xiàn)實際物體對象造型特征中的重要功能。總而言之，在現(xiàn)有的中國高等教育院校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中，對素描繪畫方法的表現(xiàn)方法實施了較為具體的教學(xué)訓(xùn)練實踐，為學(xué)生美術(shù)繪畫技巧的提高，以及實物形體造型技巧的充分形成，提供了充足的支持條件。與此同時，這種相對嚴(yán)謹(jǐn)且刻板的繪畫技巧，也在一定程度上導(dǎo)致了我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在思維方式、藝術(shù)表現(xiàn)技巧方面的一致性，對這一群體的藝術(shù)創(chuàng)造性思維能力的形成以及發(fā)揮造成了明顯的阻礙[1]。

　　4 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課改革的思路

　　4.1 教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展

　　高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課教學(xué)改革首先應(yīng)從教育理念入手，但是這種新的理念來自于設(shè)計實踐對素描課程的要求，是一個思考、認(rèn)識再發(fā)展的過程。首先，要按照現(xiàn)代高職教育的規(guī)律和高職學(xué)生的實際情況作為前提，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的定位與特色，進(jìn)行素描課程的改革，強(qiáng)化針對性和目的性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。其次，要突出課程教學(xué)的實踐性，強(qiáng)化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。最后，要積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，避免素描教學(xué)與專業(yè)需求相脫節(jié)。構(gòu)建素描教學(xué)多元化的發(fā)展體系，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合型人才為根本目標(biāo)，為學(xué)生奠定設(shè)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

　　4.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

　　在設(shè)計素描的實踐教學(xué)中，將自然形態(tài)的寫生對象設(shè)置為可生長的植物。首先，植物作為自然形態(tài)物體具有唯一性特質(zhì)，在對其進(jìn)行寫生時應(yīng)尊重植物本身的質(zhì)感、形態(tài)與空間“場”的概念，運用素描的造型方法對其進(jìn)行描繪，并且還應(yīng)突出植物的唯一性特征。因此，需要學(xué)生在寫生的過程中認(rèn)真地觀察與思考，根據(jù)植物的特征確定出合適的素描造型方法，如全因素素描、線性素描或結(jié)構(gòu)素描等。例如，選擇的植物是吊蘭，細(xì)長而密集的葉片所構(gòu)成的線面關(guān)系很強(qiáng)烈，由此可提出“用什么素描方法對其進(jìn)行描繪”的問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特征進(jìn)行分析，從而選擇合適的方法，如運用線性素描的方式進(jìn)行寫生。再如，選擇發(fā)財樹，因其樹干與枝葉之間的質(zhì)感差距很大，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其比較適合全因素素描方法進(jìn)行描繪。

　　4.3 創(chuàng)意思維的訓(xùn)練

　　思維是創(chuàng)造力的前提，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是解決創(chuàng)造力問題的基礎(chǔ)。創(chuàng)意是藝術(shù)作品或設(shè)計作品最重要的評價因素，因此，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域更重視創(chuàng)意的表達(dá)，追求創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容必須貫穿在整個設(shè)計教學(xué)活動之中，探索設(shè)計素描的創(chuàng)意思維是素描教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一，也是設(shè)計學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在創(chuàng)意素描訓(xùn)練中，必須突破思維定式，打破常規(guī)思考問題的方法，另辟蹊徑地構(gòu)建新觀念，從而創(chuàng)造出獨特、新穎及具有個性的創(chuàng)意素描形式。在創(chuàng)意素描教學(xué)過程中，要重視設(shè)計思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力貫穿教學(xué)的全過程，改變以往素描教學(xué)不重視思維訓(xùn)練的狀況[2]。

　　4.4 構(gòu)建多層次、多元化的教學(xué)模式

　　根據(jù)因材施教教學(xué)原則，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和方向不斷創(chuàng)新素描教學(xué)內(nèi)容和形式，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛力，滿足不同個性特征學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的需要，重視學(xué)生基礎(chǔ)素描框架體系的建立。當(dāng)學(xué)生具備一定素描結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，熟悉和掌握形體、比例和結(jié)構(gòu)、造型等方法內(nèi)容后，才能藝術(shù)化處理產(chǎn)品設(shè)計效果圖。同樣，教學(xué)模式要靈活化、多樣化，不拘泥于傳統(tǒng)死板、僵硬的教學(xué)模式，教具選擇和構(gòu)圖擺放上要新穎，打破以往固有印象，如按照規(guī)律組合靜物、關(guān)聯(lián)性事物組合、體量類似物組合和高差異體組合等，學(xué)生參與課堂物件擺放，提出不同的想法，素描表現(xiàn)形式是多種多樣的，學(xué)生也有著無窮的創(chuàng)造潛力，因此，教學(xué)模式要注重師生雙方的互動學(xué)習(xí)。

　　4.5 加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透，增強(qiáng)素描課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

　　基于當(dāng)代社會實踐環(huán)境對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學(xué)生所提出的具體要求，原有的高校素描基礎(chǔ)課程，必須針對現(xiàn)實存在的具象化社會環(huán)境要求，逐步實現(xiàn)素描課程在內(nèi)容表現(xiàn)體系層次與其他學(xué)科之間的結(jié)合。要打破素描藝術(shù)表現(xiàn)技巧以及基本知識內(nèi)容對教學(xué)工作實踐的壟斷性占據(jù)格局。在素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程中，引入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程的表現(xiàn)元素;著重提升高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生群體素描基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性以及實踐性特征。要在高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作的實踐過程中，不斷增加對學(xué)生設(shè)計工作實踐能力以及思維靈感建構(gòu)內(nèi)容的捕捉，助力相關(guān)教學(xué)事業(yè)綜合性目標(biāo)的順利實現(xiàn)[3]。

　　4.6 提高教師自身的能力

　　目前，很多高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教師都是純繪畫出身，對設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)認(rèn)識不夠。因此，為了能夠有效貫徹高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐動手能力的綜合性藝術(shù)設(shè)計人才。教師更應(yīng)該積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，探索新的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將新理念、新方法運用到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提升自己的教學(xué)水平。另外，還要提前做好學(xué)情分析，了解學(xué)生的各種情況，進(jìn)行有針對性地教學(xué)準(zhǔn)備工作。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)，順著學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。

　　5 結(jié)語

　　總而言之，高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課程，想要實現(xiàn)最佳的教育效果以及促進(jìn)社會效益提高，就必須提升其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計性以及創(chuàng)造性特征，推動教育教學(xué)與專業(yè)的融合。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]楊廣文.高校藝術(shù)設(shè)計教育中的創(chuàng)新思維教育[J].課程教育研究,2019(17).

　　[2]王晶,魯黎黎.淺談高校藝術(shù)類設(shè)計素描課堂教學(xué)改革[J].博覽群書·教育,2014(03).

　　[3]劉金露,劉賁.淺談視覺傳達(dá)類設(shè)計素描的教學(xué)改革與實踐[J].鴨綠江(下半月版),2015(11).