福建省教師評中高級職稱對課題有什么要求

　　大家都知道評中高級職稱都是需要發(fā)表論文，而申報課題也是可以評職加分的，而且申報課題的優(yōu)勢還可能會多于論文發(fā)表，那么福建省評中高級職稱對于課題有什么要求呢?下面小編詳細介紹下評中高級職稱對課題的要求。

　　一、對課題參與人員排名的要求

　　對教科研課題的參與人員，高級教師評審時只認前3名(含主持人)，一級教師評審時只認前6名(含主持人)。

　　二、對課題組織單位的要求

　　教科研課題明確僅限于教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的為主，其他單位組織的原則上不予認可，請認真核實一下課題的組織單位。

　　三、哪些課題不認可

　　(1)子課題、課題組組織的課題等

　　在實際評審中發(fā)現(xiàn)不少教師提供的是“***國家級課題”、“國家十二五規(guī)劃***課題”、“***課題組課題”等等，需要強調的是對各類“課題組”組織的課題、“***子課題”，以及骨干教師培訓期間課題、社科聯(lián)針對中小學教師組織的課題等是明確不認可的。

　　(2)研究周期不滿一年

　　教科研課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項(鑒定)證書、獲獎證書等完備的材料;教科研課題應有一定的研究周期，并經(jīng)過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。

　　(3)存在抄襲現(xiàn)象

　　教科研課題應具有一定的學術水平，對課題的要求會越來規(guī)范，越來嚴格，不少評委會已經(jīng)對課題研究的成果委托第三方機構進行檢索鑒定，對于那些質量不高、存在抄襲現(xiàn)象的課題成果不予認定。

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　　在工作中，我們經(jīng)常接觸到一些幼兒園的教育科研課題，發(fā)現(xiàn)相當一部分課題雖然有一定的學術價值和現(xiàn)實意義，但課題設計不夠理想，有的過于簡單、粗糙，有的過于泛浮、張揚，導致所申報課題的價值和意義得不到客觀、準確的表現(xiàn)。下面，我們將結合實際存在的問題，具體談談課題設計與申報的一些基本常識和技巧。