住房貧困對孩子學(xué)業(yè)影響的研究

　　以改善居住條件為切入點(diǎn)阻斷貧困代際傳遞，需要深入分析住房條件與孩子學(xué)業(yè)之間的因果關(guān)系。基于 2012 年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的研究，發(fā)現(xiàn)：在控制個(gè)體、家庭、社區(qū)以及學(xué)校變量后，住房貧困仍顯著影響孩子數(shù)學(xué)成績但對語文成績的影響較弱;進(jìn)一步分析住房貧困與鄰里環(huán)境對孩子學(xué)業(yè)的交互作用后，發(fā)現(xiàn)住房貧困只有在富裕社區(qū)里才會(huì)對孩子語數(shù)成績產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　《新農(nóng)村》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，由浙江大學(xué)主管、主辦。該刊以浙江大學(xué)為依托，著力報(bào)道我國東南沿海的農(nóng)業(yè)科技成果和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，迅速反映浙、滬等地當(dāng)代農(nóng)村的嶄新風(fēng)貌。信息量大，文章實(shí)用，是廣大讀者建設(shè)新農(nóng)村、致富奔小康的好幫手。

　　鑒于早期基礎(chǔ)教育對個(gè)體后期教育是積累性和機(jī)會(huì)性的，住房貧困對孩子早期學(xué)業(yè)的負(fù)面影響在某種程度上證明了，住房條件已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位代際傳遞的重要物理機(jī)制。這一發(fā)現(xiàn)帶來的政策價(jià)值是“扶智必扶住”：一是應(yīng)改直接資金援助為針對性援助，即通過有針對性地改善貧困家庭的居住條件來提升孩子學(xué)業(yè)，直接資金援助則是無效的;二是只有實(shí)現(xiàn)住房條件與鄰里環(huán)境同步改善才能真正提升孩子學(xué)業(yè)，因?yàn)閮H僅改善鄰里環(huán)境并不會(huì)給缺乏優(yōu)質(zhì)居住空間的孩子帶來學(xué)業(yè)福利。

　　一、問題的提出

　　由于人力資本被認(rèn)定為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿Χ趧趧?dòng)力就業(yè)市場上受雇主重視，雇主也相信人力資本較高的人有更高生產(chǎn)率以及資源配置能力，高人力資本的人因而會(huì)被安排到高報(bào)酬的崗位上，人力資本已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)里影響人們獲得市場資源的關(guān)鍵性因素。反過來講，人力資本缺失是致貧誘因，而貧困之所以在代際間不斷自我延續(xù)，就是因?yàn)樨毨Ъ彝ビ邢薜纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)資源使得子代不能獲得較高的人力資本(Case & Paxson，2002)，人力資本已經(jīng)成為貧困代際傳遞的一個(gè)重要因素。貧困代際傳遞指在一定的社區(qū)或階層范圍內(nèi)貧困以及導(dǎo)致貧困的相關(guān)條件和因素在代際之間形成一種惡性遺傳鏈，使后代重復(fù)前代的貧困境遇(李曉明，2006)。言下之意，只有增加貧困家庭人力資本才能助其擺脫貧困，但又因人力資本主要從正規(guī)教育中習(xí)得，教育因而被看成是“拔窮根”以及阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。扶貧就是要讓貧困家庭的孩子接受良好教育，即“扶貧必扶智”。

　　“扶貧必扶智”涉及的一個(gè)重大難題是如何“扶智”。而本文試圖通過分析住房條件與孩子學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，來證明對貧困家庭居住條件的改善是“扶智”的重要途徑，即“扶智必扶住”。在中國，促使居住條件與孩子學(xué)業(yè)發(fā)生關(guān)系的重要因素是“就近入學(xué)”政策，即義務(wù)教育階段的所有適齡兒童在自己的戶籍所在地就近進(jìn)入政府設(shè)立的實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校(武中哲，2008)。近年來不斷升溫的“學(xué)區(qū)房熱”便是最好例證，“學(xué)區(qū)房”是國家“就近入學(xué)”政策、基礎(chǔ)教育資源分配懸殊以及房地產(chǎn)市場共同作用的產(chǎn)物，它對孩子學(xué)業(yè)的作用更多地借助制度路徑。但實(shí)際上，住房條件對孩子學(xué)業(yè)的影響還涉及“物理”“心理”和“社會(huì)”等途徑(Bonnefoy，2007)，住房不僅是物理場所，而且承擔(dān)心理和社會(huì)功能，優(yōu)質(zhì)居住空間會(huì)帶來“社會(huì)心理利益”。

　　鑒于教育在講求績效主義原則的現(xiàn)代社會(huì)里已經(jīng)是影響人們資源獲取的關(guān)鍵性因素，本文探討住房條件與孩子學(xué)業(yè)之間的關(guān)系有助回答這樣一個(gè)問題：住房條件是否是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位或貧困代代傳遞的重要物理機(jī)制(Dalton，2001)，而從政策層面上講，以“扶住”為切入點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)“扶智”的政策選擇，也需要在學(xué)理上進(jìn)一步驗(yàn)證住房條件對孩子學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的可能影響，從而為相關(guān)扶貧政策以及教育政策的正確制定提供智力支持。

　　二、 文獻(xiàn)回顧與概念界定

　　(一)文獻(xiàn)回顧

　　住房條件與孩子學(xué)業(yè)之間是否有關(guān)系?這是一個(gè)復(fù)雜命題，因?yàn)樽》織l件具有多維性，既有研究主要討論了住房產(chǎn)權(quán)、住房搬遷以及住房物理空間與孩子學(xué)業(yè)之間的關(guān)系及其影響機(jī)制。一是住房產(chǎn)權(quán)。產(chǎn)權(quán)戶孩子不僅在考試成績以及受教育年限方面有優(yōu)勢，而且在認(rèn)知能力和行為方面表現(xiàn)較佳(Jeffrey & Maya，2007)。基于不同收入家庭中產(chǎn)權(quán)戶與租戶的比較分析，也發(fā)現(xiàn)住房自有會(huì)關(guān)系到孩子個(gè)人發(fā)展和學(xué)業(yè)成就獲得(Harkness & Newman，2003)。值得一提的是，盡管這些研究都認(rèn)為住房自有與孩子學(xué)業(yè)有關(guān)，但對于二者之間的因果解釋卻不盡相同。主要有三種觀點(diǎn)：第一種認(rèn)為產(chǎn)權(quán)自有家庭不容易發(fā)生搬遷風(fēng)險(xiǎn)，可以維持原有社區(qū)人文環(huán)境如同伴關(guān)系及鄰里關(guān)系對孩子學(xué)業(yè)持續(xù)的有效性支持(Jeffrey & Maya，2007)。第二種認(rèn)為由于有房戶能夠?yàn)楹⒆犹峁┹^高質(zhì)量的家庭環(huán)

　　(二)概念界定

　　本文最主要的概念是住房貧困，它是住房條件的重要表征，對其概念界定需要考慮住房特征的多維性。住房是一個(gè)供人們居住、生活或工作的物理空間。但這種定義僅僅看到住房的工具價(jià)值，心理學(xué)家傾向于從象征價(jià)值角度將住房界定為家(home)。家可以滿足人們的心理需求并賦予人們安全感以及幫助逃避外界刺激，人們的自我表達(dá)、個(gè)人價(jià)值以及身份認(rèn)同的形成都與家有關(guān)(Bartlett，1998)。世界衛(wèi)生組織從四個(gè)層面界定住房：一是住所(dwelling conditions)，指住房內(nèi)部物理環(huán)境如建筑材料、暖氣系統(tǒng)、室內(nèi)衛(wèi)生條件、空間布局等。二是作為家(home)的心理涵義，它能夠?yàn)榧彝コ蓡T帶來歸屬感以及自我認(rèn)同感。三是社區(qū)鄰里構(gòu)成(community)，包括社區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化及種族構(gòu)成等。四是鄰近物理環(huán)境(immediate housing environment)，如公共服務(wù)、公園、操場及散步空間等(Bonnefoy，2007)。很顯然，住房既是一個(gè)綜合性又是一個(gè)建構(gòu)性概念，對住房概念的界定要充分考慮住房的多維屬性，僅僅用物理空間概念來理解住房是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，住房本身所具有的象征價(jià)值以及社區(qū)人文環(huán)境亦屬于住房概念的范疇。

　　住房特征的多維性決定了住房貧困概念操作化的復(fù)雜性。已有研究常借鑒經(jīng)濟(jì)貧困概念的界定方法，經(jīng)濟(jì)貧困指收入或消費(fèi)低于某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而住房貧困則指住房面積低于某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(李實(shí)等，2012)。按這種方法界定的住房貧困是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，因?yàn)樽》棵娣e標(biāo)準(zhǔn)伴隨住房市場的發(fā)展以及城市居民住房狀況的不斷改善而有所提高。住房貧困也被定義為家庭住房需求與實(shí)際居住空間的失匹(mismatch)，即住房需求間數(shù)大于實(shí)際間數(shù)。住房需求間數(shù)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)：戶主分配2間，不管是否結(jié)婚;家中其他已婚夫婦分配1間;大于或等于18歲以上的未婚成年人分配1間;小于18歲的兩個(gè)男孩或兩個(gè)女孩分配1間;如果1男1女且年齡小于10歲則可分配1間(Huang，2004)。

　　三、數(shù)據(jù)、變量與方法

　　(一)數(shù)據(jù)

　　本文數(shù)據(jù)來自北京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心“2012年中國家庭追蹤調(diào)查”(China FamilyPanel Studies，簡稱CFPS)①。該項(xiàng)目旨在通過跟蹤收集個(gè)體、家庭、社區(qū)三個(gè)層次數(shù)據(jù)，反映中國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、教育和健康的變遷，為學(xué)術(shù)研究和公共政策分析提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。CFPS樣本覆蓋25個(gè)省/市/自治區(qū)，目標(biāo)樣本規(guī)模為16000戶，調(diào)查對象包含樣本家庭中的全部成員。家庭問卷中有關(guān)住房條件的調(diào)查以及少兒問卷中關(guān)于少兒基本情況、日常生活、健康狀況以及教育等方面的調(diào)查，為本研究探討住房貧困與孩子學(xué)業(yè)之間的關(guān)系提供了可能。樣本選取綜合考慮以下幾個(gè)因素：一是鑒于中國城鄉(xiāng)差距較大，本研究僅分析城鎮(zhèn)家庭戶樣本;二是本文只分析就讀小學(xué)和初中樣本，就讀其他年級(jí)的孩子不列入分析;三是考慮到不在家中居住的孩子受住房條件影響比較小，寄宿生樣本也不進(jìn)入分析。

　　(二)變量

　　本文因變量為孩子學(xué)業(yè)，其測量指標(biāo)為語文成績和數(shù)學(xué)成績，問卷調(diào)查中將兩個(gè)指標(biāo)設(shè)置為定序變量，分“差”“中”“良”“優(yōu)”四個(gè)等級(jí)且分別賦值“1”“2”“3”“4”。在語文成績中的分布是4.68%、25.05%、34.86%和35.4%;在數(shù)學(xué)成績中的分布是：7.83%、19.91%、33.41%和38.85%。

　　四、 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

　　(一)住房貧困與孩子學(xué)業(yè)

　　個(gè)體自身?xiàng)l件是影響孩子學(xué)業(yè)的最重要因素，在這里主要指個(gè)體健康狀況和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。個(gè)體健康條件因影響孩子上課出勤率而作用于孩子學(xué)業(yè)，但表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，個(gè)體健康狀況只會(huì)對孩子語文成績產(chǎn)生顯著負(fù)面效應(yīng)。個(gè)體自身學(xué)習(xí)認(rèn)真程度確實(shí)是孩子取得優(yōu)異成績的保證，孩子學(xué)習(xí)越認(rèn)真則越可能取得優(yōu)異成績。家庭環(huán)境同樣是影響孩子學(xué)業(yè)的重要因素。但表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，父母對孩子學(xué)業(yè)成績的影響與父母是否與孩子主動(dòng)溝通并沒有多大關(guān)系，而為孩子布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在家里布置兒童畫報(bào)、圖書或相關(guān)學(xué)習(xí)材料等，則能夠有效地提升孩子學(xué)業(yè)。同樣地，家庭輔導(dǎo)以及家外輔導(dǎo)有助于提升孩子語數(shù)成績。但家庭收入的增加并不能有效提升孩子學(xué)習(xí)成績。

　　五、理論再探與對策分析

　　我國城市底層群體日益惡化的居住條件使得討論住房貧困的跨代影響問題特別有意義。但現(xiàn)有研究傾向于關(guān)注住房對孩子學(xué)業(yè)的間接作用機(jī)制，即通過分析住房產(chǎn)權(quán)、住房搬遷以及住房環(huán)境等與孩子學(xué)業(yè)的關(guān)系來發(fā)現(xiàn)二者之間存在的間接效應(yīng)。這些研究為本文繼續(xù)探討住房貧困與孩子學(xué)業(yè)之間的直接效應(yīng)提供了基礎(chǔ)。在控制了孩子健康狀況、自身學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)校類型之后，住房貧困仍然不利于孩子獲得優(yōu)異成績，住房貧困與孩子學(xué)業(yè)之間存在直接效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)使得我們完全有理由相信：住房是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位或貧困代際傳遞的重要物理機(jī)制(Dalton，2001)。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可以預(yù)測住房條件(邊燕杰、劉勇利，2005;劉祖云、毛小平，2012);另一方面，住房條件又反過來影響孩子教育。

　　根據(jù)布勞和鄧肯的職業(yè)地位獲得模型(Blau & Duncan，1967)，在一個(gè)開放且追求技術(shù)理性的現(xiàn)代社會(huì)里，人們的資源或職業(yè)地位獲取機(jī)會(huì)開始取決于個(gè)體自致能力而非先賦性資本。自致能力就是指個(gè)體后天努力習(xí)得的人力資本，它是現(xiàn)代型社會(huì)里貧困后代向上流動(dòng)以及擺脫貧困的重要途徑。但本文發(fā)現(xiàn)，后代人力資本獲得即教育成就又受到家庭住房條件的影響，住房貧困本身也會(huì)導(dǎo)致后代貧困。從這個(gè)角度講，社會(huì)階層結(jié)構(gòu)似乎正在沿著固化方向發(fā)展。

　　貧困代際傳遞理論長期聚焦導(dǎo)致后代貧困的相關(guān)條件和因素如文化的、經(jīng)濟(jì)的以及政策的。而本文證明了住房就是其中一個(gè)重要條件，它對后代社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位獲得有制約作用。近年來居高不下的房價(jià)更是強(qiáng)化了住房在其中所扮演的角色，因?yàn)樽》砍杀菊技彝ヮA(yù)算的比重越來越大。進(jìn)一步研究應(yīng)充分考慮住房市場的動(dòng)態(tài)性對住房條件與孩子學(xué)業(yè)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。