資源管理論文交互式網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)框架設(shè)計(jì)

　　這篇資源管理論文發(fā)表了交互式網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)框架設(shè)計(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展,開(kāi)發(fā)出適用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的高質(zhì)量共享網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)成了一個(gè)非常重要而迫切的課題。論文探討了高職院校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的構(gòu)建目標(biāo)，提出了高職院校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)和使用現(xiàn)狀。

　　[摘要]根據(jù)當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)和使用過(guò)程中質(zhì)量參差不齊、運(yùn)行使用率低，后期維護(hù)不足等現(xiàn)狀，以高職院校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)“為不同使用者提高符合職業(yè)需求的從業(yè)能力和基本技能”為目標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，構(gòu)建具備“互動(dòng)交流平臺(tái)、資源質(zhì)量評(píng)價(jià)、資源上傳下載、個(gè)人資源訂制、群組資源包設(shè)計(jì)”等功能的高職院校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的模型。

　　[關(guān)鍵詞]資源管理論文,網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),在線學(xué)習(xí),共享資源,模式設(shè)計(jì)

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展至今，各行各業(yè)都在運(yùn)用這樣的現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)發(fā)展提升本專業(yè)，各級(jí)教育部門也在積極探索在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上呈現(xiàn)教學(xué)資源的有效方式。交互式網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)的構(gòu)建是借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，交互式開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，以呈現(xiàn)出豐富實(shí)時(shí)的教育資源的現(xiàn)代教育科學(xué)手段，屬于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育科學(xué)的交叉領(lǐng)域。各種層次的教育部門都在積極參與這場(chǎng)教育的改革，高職教育的職業(yè)化特殊屬性，使得高職院校在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的過(guò)程中需要有更多企業(yè)案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)更新等元素，這些特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)構(gòu)建提出了特殊的要求。

　　一、高職院校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的構(gòu)建目標(biāo)

　　網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。高職院校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)在體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還應(yīng)表現(xiàn)出高職的特殊屬性。高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，這些都要求教育資源符合專業(yè)領(lǐng)域的崗位需求。高職院校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)化特征，在建設(shè)過(guò)程中兼顧網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的教學(xué)功能與高職院校的職業(yè)屬性，滿足各類平臺(tái)用戶的不同需求。高職院校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該兼顧多方面用戶的需求，詳情見(jiàn)圖1。

　　(一)學(xué)生自學(xué)自測(cè)，自我提升

　　在各類高校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)持續(xù)、火熱地建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生用戶卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中苦于缺乏急需的教育資源，很多學(xué)生通過(guò)課外參加培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)自考課程、考證課程、升學(xué)課程等。這種現(xiàn)象充分反映了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程、共享資源庫(kù)并沒(méi)有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一方面網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建立起來(lái)沒(méi)有人用，另一方面用戶找不到所需要的共享網(wǎng)絡(luò)資源，這充分說(shuō)明很多網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有充分地做好市場(chǎng)需求調(diào)研，在內(nèi)容上沒(méi)有做到有的放矢地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。另外很多網(wǎng)絡(luò)課程缺乏評(píng)價(jià)體系，更談不上交互式評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)的學(xué)習(xí)，無(wú)法做到自我評(píng)價(jià)與水平評(píng)估，使得學(xué)生沒(méi)有信心把學(xué)習(xí)完全托付在網(wǎng)絡(luò)課程上?；趯W(xué)員用戶這兩方面需要，高職網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)既要貼近學(xué)生職業(yè)技能方面的需求，更要在評(píng)價(jià)體系上貼近職業(yè)技能考核的要求，做到學(xué)習(xí)資源有針對(duì)，學(xué)習(xí)效果可評(píng)價(jià)等基本要求。

　　(二)教師教學(xué)準(zhǔn)備，資源分享

　　現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的最主要用戶群之一是在職的任課教師，教師借助平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行備課。一般的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)通常配有授課計(jì)劃，每個(gè)單元按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程組織教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于教師備課來(lái)說(shuō)不太適用，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的組織也有自己的設(shè)計(jì)，如果將教學(xué)資源以模塊甚至于知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)更有利于備課教師進(jìn)行個(gè)性化組織設(shè)計(jì)，可以將資源自由組合出豐富多彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的使用者群體之一教師們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)資源庫(kù)的交互功能，隨時(shí)可以提供最新的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、最新穎的教學(xué)元素甚至于個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的資源通過(guò)交互式分享，如活水一般流動(dòng)起來(lái)。

　　(三)企業(yè)崗前內(nèi)訓(xùn)，培訓(xùn)提升

　　高職院校除了培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才之外，還有一個(gè)重要職能就是服務(wù)社會(huì)，服務(wù)行業(yè)、企業(yè)。高職院校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)也應(yīng)該滿足企業(yè)對(duì)員工專業(yè)技能與技術(shù)的培訓(xùn)，能力提升的培訓(xùn)，新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)，繼續(xù)教育的培訓(xùn)，及職業(yè)資格的培訓(xùn)、鑒定與認(rèn)證。在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)功能同時(shí)兼顧企業(yè)的培訓(xùn)需求，可以突破地域限制，拓展社會(huì)服務(wù)，在一定程度上完善高職院校的職能，推動(dòng)校企合作深入發(fā)展。高職院校的職業(yè)性特點(diǎn)決定了校企合作是培養(yǎng)人才的重要途徑，而借助網(wǎng)絡(luò)高職院校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)功能也為高職院校在校企合作這個(gè)天平上加上了與企業(yè)平衡共贏的砝碼。

　　二、高職院校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)與使用現(xiàn)狀

　　在“國(guó)家高職示范性建設(shè)”項(xiàng)目和“高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”項(xiàng)目的推動(dòng)下，各個(gè)高職院校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)都在如火如荼地建立與完善中。經(jīng)過(guò)了大量的研究、實(shí)踐,也取得了一些階段性成果，但現(xiàn)有的資源庫(kù)建設(shè)普遍存在著資源質(zhì)量、資源架構(gòu)設(shè)置、資源庫(kù)利用率、資源庫(kù)管理和維護(hù)等方面的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊。隨著許多項(xiàng)目的推進(jìn)，各級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)在建設(shè)項(xiàng)目匆匆上馬，一方面網(wǎng)絡(luò)資源重量不重質(zhì)，缺乏深入開(kāi)發(fā)整理，大部分教學(xué)資源不是來(lái)自陳舊資料就是從企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)拿來(lái)的未經(jīng)加工的“原材料”。理想的教學(xué)資源應(yīng)該是來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)而高于現(xiàn)場(chǎng)的，既能體現(xiàn)出現(xiàn)場(chǎng)資料的真實(shí)性，又能綜合地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)與技能。而另一方面現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源類型單一，或者說(shuō)是多媒體資源不夠豐富，即嚴(yán)重缺乏視頻和音頻等資源，這主要源于資源庫(kù)開(kāi)發(fā)者缺少多媒體素材開(kāi)發(fā)的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)利用率較低。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為學(xué)科教學(xué)資源，本來(lái)應(yīng)該是給大量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用的，然而現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)應(yīng)用者主要為少數(shù)有備課需求的教師，在某種層面上缺失了教學(xué)資源庫(kù)的主要功能———學(xué)習(xí)，教學(xué)資源庫(kù)在應(yīng)用中缺乏學(xué)生用戶。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的主要目的是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)習(xí)功能應(yīng)該是它實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)之一。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)缺乏持續(xù)性。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)初期都進(jìn)行了大量的人力、物力和財(cái)力的投入，然而資金和技術(shù)投入缺乏長(zhǎng)效性，往往項(xiàng)目驗(yàn)收合格后就沒(méi)有后續(xù)的維護(hù)了。這種缺乏后期持續(xù)性維護(hù)的資源庫(kù)，在教學(xué)資源更新、與使用者交流、對(duì)交互式平臺(tái)開(kāi)發(fā)研究等方面存在很多不足。

　　三、共享資源庫(kù)的內(nèi)容由教學(xué)元素和教學(xué)設(shè)計(jì)組成

　　(一)在滿足基本目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)元素的開(kāi)發(fā)與整合

　　一個(gè)開(kāi)放式、共享型網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)滿足在校學(xué)生和社會(huì)人員學(xué)習(xí)、教師備課、社會(huì)培訓(xùn)等不同層次用戶的需求。而這些用戶對(duì)于資源庫(kù)的需求側(cè)重有所不同：教師教學(xué)更注重典型的來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)項(xiàng)目，這類教學(xué)案例資源往往反映了職業(yè)環(huán)境的真實(shí)要求和特征，可以幫助在校學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)校園與職場(chǎng)對(duì)接;而運(yùn)用教學(xué)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)者則希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，達(dá)到各種學(xué)習(xí)目的，因此對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行梳理分類，以滿足不同目的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求;來(lái)自社會(huì)的企業(yè)學(xué)習(xí)者更多地需要行業(yè)知識(shí)信息更新，法律法規(guī)、行業(yè)操作管理的調(diào)整、變動(dòng)，針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)知識(shí)的更新尤其重要。作為一個(gè)面相多層次用戶群，應(yīng)用功能完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)元素的選取上要考慮到這些有差別的需求。

　　(二)教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)項(xiàng)目為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　按照三個(gè)層次使用者的不用需要來(lái)組織教學(xué)元素，而這些教學(xué)元素的呈現(xiàn)，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)該以項(xiàng)目為載體來(lái)進(jìn)行。這些教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)普通學(xué)習(xí)者而言的，因?yàn)閷?duì)于教師及企業(yè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有一定專業(yè)基礎(chǔ)，只需要根據(jù)所需能夠快速地在資源庫(kù)里檢索到所需學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。而真正需要完整、全面了解教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的就是普通學(xué)習(xí)者。教學(xué)元素呈碎片化的知識(shí)點(diǎn)形式，這些碎片化知識(shí)點(diǎn)由教學(xué)設(shè)計(jì)串聯(lián)在一起，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式可選擇性打開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣就可以由不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的情況，通過(guò)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”法進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，能直接進(jìn)行學(xué)習(xí)的部分正常進(jìn)行，有疑問(wèn)不確定的部分可以點(diǎn)開(kāi)超級(jí)鏈接進(jìn)行針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)注釋來(lái)完成體驗(yàn)項(xiàng)目，在自學(xué)中獲取完整的知識(shí)體系。

　　四、交互式網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的數(shù)據(jù)來(lái)源及呈現(xiàn)框架設(shè)計(jì)

　　高職院校構(gòu)建專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)在系統(tǒng)模式設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和崗位群的職業(yè)需要，教學(xué)資源內(nèi)容要能做到動(dòng)態(tài)更新，保證教學(xué)資源庫(kù)的先進(jìn)性和實(shí)用性。

　　(一)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的數(shù)據(jù)來(lái)源

　　交互式網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的數(shù)據(jù)來(lái)源，除了主要依靠資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)人員，同時(shí)還應(yīng)向不同類型用戶適當(dāng)?shù)亻_(kāi)放資源上傳的權(quán)限，以豐富數(shù)據(jù)。當(dāng)然對(duì)于系統(tǒng)用戶上傳的教學(xué)資源還需要通過(guò)行業(yè)、企業(yè)專家及教師等身份的數(shù)據(jù)管理員整理、加工才能出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的前臺(tái)界面上。這種開(kāi)放式系統(tǒng)管理模式，加強(qiáng)了平臺(tái)的交互性，拓寬了資源庫(kù)的數(shù)據(jù)來(lái)源渠道。這種交互式數(shù)據(jù)采集方式可以獲取大量教學(xué)資源，尤其是來(lái)自一線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資料。同時(shí)通過(guò)這種交互式數(shù)據(jù)管理模式搭建了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)與企業(yè)溝通的橋梁，與網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的培訓(xùn)模塊相互支撐，推動(dòng)了校企合作的深入開(kāi)展。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

　　如何將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)元素通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)的用戶面前?我國(guó)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)的形式分為九大類:媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引。根據(jù)現(xiàn)代信息資源的發(fā)展和高職院校教育資源特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)梳理整合，主要的資源類型是媒體素材(文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等)試題庫(kù)、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)資源索引(新技術(shù)、新工藝、新規(guī)定)、課件、企業(yè)案例等六種。通過(guò)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)規(guī)劃，基于“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，以這六種形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集成、共享和個(gè)性化定制等功能。所謂交互式網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是體現(xiàn)這種個(gè)性化定制的教學(xué)資源集成與共享。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，借助超級(jí)鏈接技術(shù)將教學(xué)資源以放射形式呈獻(xiàn)給資源庫(kù)的使用者，形成資源個(gè)性定制的圖書館式資源庫(kù)。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

　　網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)至今，用戶已不能滿足于一個(gè)僅僅提供資源下載和資源檢索的功能，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)在設(shè)計(jì)上必須發(fā)揮Web2.0理念中的思想，系統(tǒng)中的功能模塊設(shè)計(jì)都要從用戶的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)用戶要求基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)功能能夠滿足：擁有一個(gè)交流平臺(tái)展開(kāi)互動(dòng)交流;能夠?qū)Y源品質(zhì)進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，抒發(fā)個(gè)人意見(jiàn);能夠完成普通資源的上傳下載;擁有屬于自己的個(gè)人資源庫(kù)，從而便于用戶將資源整理、保存起來(lái);通過(guò)群組資源模塊的設(shè)計(jì)，能夠在小組內(nèi)部創(chuàng)設(shè)資源包，面向小組內(nèi)部成員開(kāi)放，便于展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí);通過(guò)互動(dòng)交流，資源評(píng)價(jià)等功能，能夠提供優(yōu)質(zhì)資源，保障資源的優(yōu)質(zhì)化。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)在運(yùn)行使用的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)人員、資源庫(kù)的用戶與系統(tǒng)管理人員的溝通與交流，更新及完善資源庫(kù)內(nèi)容，強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的應(yīng)用性，這才真正地實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)資源的廣泛共享。通過(guò)圖2網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的系統(tǒng)模式設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的交互式數(shù)據(jù)流動(dòng)，從而使資源庫(kù)可以可持續(xù)性發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)完成后，開(kāi)發(fā)人員在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)與用戶持續(xù)交流、互動(dòng)，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和內(nèi)容的更新，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的數(shù)據(jù)滾動(dòng)積累和資源共享的良性循環(huán)，穩(wěn)步提高網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的質(zhì)量，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)在前臺(tái)操作界面上，教師、學(xué)員、企業(yè)等不同用戶進(jìn)行權(quán)限管理，在一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同類別的用戶開(kāi)放不同的窗口界面，提供個(gè)性化，有針對(duì)性的資源內(nèi)容整合，使網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)能夠同時(shí)兼顧三方面的需求。具體用戶權(quán)限設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富，網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)的規(guī)范、優(yōu)化與實(shí)用性將成為網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)也從原本單一的教或?qū)W拓展為教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練等多種功能并存，資源庫(kù)的用戶也將加入企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)員工、技能鑒定學(xué)習(xí)者等。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)使用過(guò)程中在保持資源時(shí)效、實(shí)用特性的同時(shí)，還應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)資源庫(kù)平臺(tái)界面的合理設(shè)計(jì)上，使資源庫(kù)不同需求的用戶可以在友好界面下進(jìn)行知識(shí)的自由調(diào)用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制，從而最大限度地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)構(gòu)建的真正意義。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)該以“科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的架構(gòu)搭建、先進(jìn)的技術(shù)支撐、在線網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)資源更新”的理念，按照共建共管共享的交互式管理原則，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，形成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享;實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索并運(yùn)用到教學(xué)中;實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際的現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)了基于以Androrid系統(tǒng)為基礎(chǔ)的手機(jī)終端，實(shí)現(xiàn)用戶登錄，教學(xué)資源瀏覽和查詢、在線互動(dòng)、系統(tǒng)通知、作業(yè)提醒、答疑等功能。帶動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的系統(tǒng)化改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

　　作者：于正尉 單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　推薦期刊：《材料研究學(xué)報(bào)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1987年，是國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和中國(guó)材料研究學(xué)會(huì)主辦,基金委工程與材料科學(xué)部和中國(guó)科學(xué)院金屬所承辦的中文綜合類學(xué)術(shù)期刊,報(bào)道金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料、復(fù)合材料以及材料科學(xué)的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的最新研究成果,特別是國(guó)家自然科學(xué)基金和各類國(guó)家基金資助項(xiàng)目的研究成果。