怎么樣有效的提高高中物理教學(xué)

　　這篇論文主要介紹的是怎么樣有效的提高高中物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，本文就是通過對在高中物理的教學(xué)過程中注重教學(xué)情景、注重課堂語言表述的清晰度以及注重問題數(shù)量適度的幾方面相關(guān)內(nèi)容做出了詳細的闡述與介紹，且本文僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);生活

　　提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一個教師的最高追求，對于高中物理課堂教學(xué)而言，具體應(yīng)該從如下幾個方面入手。

　　一.注重教學(xué)情境的生活化

　　生活是教育的本源!亦是學(xué)生最為熟悉的，將生活中的現(xiàn)象作為物理教學(xué)資源拉進課堂能夠有效拉近學(xué)生與物理知識間的距離，當(dāng)然有些物理情境是可以直接搬進課堂的，而有些則不是，為了盡可能多地讓學(xué)生有感性認識，我們在設(shè)置生活化情境的時候，可以采用圖片、動畫模擬來源于生活的物理情景，有些物理情景來源于生活但是我們無法在課堂上給學(xué)生演示出這樣的情景，此時可以考慮用動畫演示來替代。如果動畫是游戲型的，讓學(xué)生更多的參與進來，對學(xué)生的刺激會更大，學(xué)生對物理情景的理解會更透徹。例：轟炸機在距海面h=5m，高處以的速度水平飛行，尾追一艘正以的速度逃逸的敵船，若轟炸機采用老式炸彈命中敵船，則投彈點與敵船的水平距離是多少?(不計空氣阻力)這樣的情景來源于生活，比如在汶川地震中投放救災(zāi)物資、每年春季空軍投彈炸黃河冰封的河段以疏導(dǎo)上游的冰凌，等等。但是這樣的一些情景，學(xué)生只是在電視上、網(wǎng)絡(luò)上看過相關(guān)視頻，沒有親眼所見，也沒有直接的生活經(jīng)驗，更沒有體驗。此時可以讓學(xué)生看flash動畫，并且在動畫中設(shè)置了“游戲”環(huán)節(jié)(如圖1所示)，讓學(xué)生來體驗投彈，從而增加體驗，加深理解。

　　二.注重課堂語言表述的清晰度和指向性

　　物理是一門非常講究語言邏輯性和規(guī)范性的學(xué)科。教師提問時，問題的表述是否清晰對學(xué)生能否回答問題有非常重要的影響。提問是師生交流的過程，交流要順暢，就要求語言表示要準(zhǔn)確、規(guī)范，表示要清晰明了，避免詞不達意，讓學(xué)生聽了之后明白教師要問的是什么，這樣問題才有指向性。要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)的語言表述問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對問題理解不到位，失去提問的價值。提出的問題要盡量符合學(xué)生思考的習(xí)慣，盡量避免跳躍。另外，教師提出問題一次不要太多，一次拋出一個問題串，學(xué)生會有很大心理壓力，不知從何處下手。例如，在平拋運動的教學(xué)中，如果向?qū)W生提問“平拋運動屬于什么性質(zhì)的運動”，則問題過于籠統(tǒng)，學(xué)生要么無法回答，要么答案五花八門。建議將該問題表示更具體一些:從軌跡形狀看平拋運動屬于什么運動?從速度變化的角度看平拋運動屬于什么運動?最后綜合起來學(xué)生知道平拋運動屬于勻變速曲線運動。

　　三.注重問題數(shù)量適度且合理

　　問題的數(shù)量與質(zhì)量密切相關(guān)。有些課堂一節(jié)課沒有幾個問題，這樣的課堂學(xué)生思考的機會非常少，小符合新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主主體”的課堂理念。但是如果一節(jié)課問題太多，滿堂問，這樣的課堂學(xué)生也沒有真正的思考。問題太多，要么問題沒有質(zhì)量，多為“對小對”、“是小是”之類可以可無的問題，或者識記性的問題，要么教師自問自答，記得聽了一節(jié)課必修二《圓周運動》的課，一節(jié)課卜來教師提問23次，試想如此高頻的提問，學(xué)生能有時問思考嗎。在一節(jié)課中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，精心思考在何處設(shè)置問題、設(shè)置什么樣的問題，設(shè)問的目的是什么。控制問題的數(shù)量，每拋出一個問題都要給足學(xué)生思考時問，讓問題小流于形式，而是發(fā)揮真正能夠啟發(fā)學(xué)生思考，提升課堂思維含量，發(fā)展學(xué)生智慧的重要作用。

　　四.注重從課堂想課外有效延展

　　給學(xué)生布置開放性課后作業(yè)可以把物理課堂延伸、拓寬、拓深，可以讓學(xué)生檢驗所學(xué)的知識，達到學(xué)以致用的目的，亦可以使學(xué)生所學(xué)的物理知識在課后的活動中得到升華、內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的實用智力和實際操作技能，比如在學(xué)完反沖運動后，高中力學(xué)的知識已經(jīng)全部學(xué)完，指導(dǎo)學(xué)生研究水火箭。以火箭為載體，可以將高中的力學(xué)知識串聯(lián)起來，寫出研究報告或科技小論文。學(xué)生經(jīng)過查閱資料、討論寫完小論文后，對物理與生活、物理與社會的緊密關(guān)系有了更深的認識。讓學(xué)生在高中階段經(jīng)歷幾次這樣的活動、反思、寫作之后，學(xué)生對物理的情感變得親近，學(xué)生學(xué)習(xí)物理也變得有趣，可以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　作者：毛祖亮 單位：江蘇省平潮高級中學(xué)

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