忠言順耳更利行——論析表揚學生的藝術及效果

　　作為一名老師，特別是班主任，不但要善于發現學生的優點，還要恰到好處地選擇恰如其分的方式表揚。這樣就可調動學生的積極性，增強其自算心和自信心，就會成為學生成長過程中的催化劑。

　　一、在關掛時候表揚

　　青少年有強烈的表現欲。他們非常想讓別人感到自己具備的能力。尤其當學生取得成績時，他們特別渴望得到老師的肯定，認識到他們的價值。如果這時，老師能及時地和學生的這種心理銘求達到契合的話，學生要求進步的動機就會得到強化。否則，他們會低估自己的能力，并使原有的正確動機逐漸削弱。在我教過的學生中，有這樣一位，她活潑，好動，但學習不路實。開始我批評了她兩次，她雖也點頭稱是，可效果并不明顯，我心里很是著急。一次學校舉行的作文競賽幫助了我—她在競賽中獲得二等獎。我抓住這一時機對她說:“你的文筆優美，如果能夠堅持下去，將來會成為一名優秀的作家。”從那時起，她學習認真了，成績由十五名躍居全班第二名，作文在學校也小有名氣。在去年舉行的泉生作文競賽中，她又得了市級獎。

　　特別是當學生遭受挫折時，我們更應及時發現他們的優點，幫助他們找回曾有的成功的喜悅感，鼓勵他們對前途充滿希望，重新樹立自信心。因為當今大部分學生都是父母的心肝寶貝，沒有經過風雨的洗禮，意志薄弱，遇到挫折時，容易妄自菲薄，悲觀失望，甚至失去信心。因此，這個時候，適時地表揚尤為重要。

　　二、在適當的場所表揚

　　對學生的表揚應選擇合適的場所。比如，成績突出的，進步較大的學生，應面對全班學生進行表揚。這些成績有目共睹，有很強的說服力，通過表揚部分學生，可鞭策其他學生，全面調動學生的積極性。對于成績差、紀律差、進步小的同學，一般則是在教師辦公室，或者在進行家訪時，提出表揚，使其樹立信心。

　　三、形式多樣的表揚方式

　　語言式:用熱情的具有鼓舞性的話來表揚學生。這種表揚具有直接性。對于性格外向的學生作用很大。現今，我教的班上有個能說會道，卻很調皮的男生，課堂上，我抓住時機表揚了他，他的調皮慢慢變成了積極、熱情，舉手搶著回答問題，作業能按時完成，成績也有了很大的進步。

　　批語式:每次發作業本時，我發現相當一部分學生不是急著看哪個題錯了，哪個題有毛病，而是急著看老師的批語。所以我們應利用這一手段表揚學生。這種方式對于性格內向的學生效果尤其好。

　　表情式:俗話說，百人百性(一個人一個性格)，我們面對的是性格各異的學生。對于性格內向的學生，我們更應選擇合適的方式。

　　“閑談”式:“閑談”并非人們一般認為的“閑聊”、“亂談”。而是有目的的“閑談”。這種“閑談”區別于正式的談話、講話，它的技巧在于“自然、恰當、巧妙”。教師走下課堂，放下架子走到學生中間與學生“閑談”，在生動活潑的交談中，鼓勵他們，表揚他們。這樣學生就會親近老師，教師的工作就容易開展。古語云:“親其師，信其道”說的就是這個道理。

　　當然，表揚不能千篇一律，要講方式，講場合，因人而異。不然，表揚就會失去它的價值和作用。

　　總之，對學生應多表揚，少批評。教師充分利用靈活多樣的表揚方式，就會幫助學生，使他們的學習生活陽光燦爛，更有助于學生增長知識，健康成長。