制造業(yè)企業(yè)財務(wù)風(fēng)險防范對策

　　這篇財務(wù)管理論文發(fā)表了制造業(yè)企業(yè)財務(wù)風(fēng)險防范對策，信息素養(yǎng)教育可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，論文以上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院為例，介紹了信息素養(yǎng)教育的全流程，為未來開展適應(yīng)框架的信息素養(yǎng)教育提出了建議，以下是深入的研究分析內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理論文,高校圖書館,信息素養(yǎng)教育,案例研究

　　1背景

　　2010年的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，將信息素養(yǎng)定位為一系列能力，需要個人“識別什么信息是需要的，并有能力定位、評估和有效使用所需的信息”。2015年2月5日，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)理事會推出了“高等教育信息素養(yǎng)框架”(簡稱框架)，新的框架定義了6個要素，分別是權(quán)威的構(gòu)建性與情境性、信息創(chuàng)建的過程性、信息的價值屬性、探究式研究、對話式學(xué)術(shù)研究和倡議探索式檢索，同時每個要素框架中包含提高個人信息素養(yǎng)能力所需的知識技能和行為方式[1][2]。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)是高等教育的核心，信息素養(yǎng)在高等教育中占據(jù)重要的地位。

　　劉彩娥等認(rèn)為高校信息素養(yǎng)教育需與學(xué)術(shù)過程進(jìn)一步融合，并建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與評價體系[4]。在框架的操作層面，HessA.N.強(qiáng)調(diào)了圖書館員需要進(jìn)行理論的相關(guān)學(xué)習(xí)，將理論融入專業(yè)的學(xué)習(xí)實踐，以適應(yīng)新的框架[5];劉彩蛾等認(rèn)為可以借鑒相關(guān)指導(dǎo)性文件，使信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、目標(biāo)明朗化;楊鶴林同樣認(rèn)為框架的可操作性需要進(jìn)一步的完善。

　　從圖書館館員的自身定位來看，JunisbaiB.等認(rèn)為成功的信息素養(yǎng)教育不需要徹底改變學(xué)科課程內(nèi)容，只需通過支持學(xué)科具體的研究目標(biāo)，研究表明學(xué)生的研究技能達(dá)到顯著改善[7]。上海交通大學(xué)圖書館于2008年廣泛開展了學(xué)科服務(wù)[8]，至2014年實現(xiàn)了院系全覆蓋。環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)科服務(wù)基地于2012年建成，學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊通過基地值班、參加院系大會、拜訪教授、招募信息專員等各種形式深入學(xué)院，全方位地為學(xué)院的教學(xué)與研究提供支撐。信息素養(yǎng)教育作為學(xué)科服務(wù)的重要內(nèi)容之一，上海交通大學(xué)圖書館已經(jīng)開展了多類型、多層次、全方位信息素養(yǎng)教育的具體實踐[9]。本次研究以環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院為例，研究了圖書館嵌入院系的分層次的信息素養(yǎng)教育案例，同時與框架進(jìn)行對比分析，為未來的信息素養(yǎng)教育提供方向指引。

　　2研究方法

　　將5年來服務(wù)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的信息素養(yǎng)教育活動進(jìn)行了匯總研究，根據(jù)不同的需求共有3種培訓(xùn)類型，包括基礎(chǔ)型—新生普適培訓(xùn)、拓展性—專題系列培訓(xùn)和縱深型—科研團(tuán)隊培訓(xùn)，如表1所示。本次研究采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和對比分析法進(jìn)行深層次的分析。

　　2.1數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

　　將不同培訓(xùn)類型的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，獲取不同層次培訓(xùn)的場次、課時、人數(shù)等信息，全面了解當(dāng)前學(xué)院對培訓(xùn)的需求程度，并根據(jù)培訓(xùn)反饋系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步分析培訓(xùn)的成效，為未來的培訓(xùn)提供新的思路。

　　2.2對比分析法

　　對比分析3個層次培訓(xùn)的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)館員和培訓(xùn)成效，全方位深層次地剖析當(dāng)前嵌入院系信息素養(yǎng)教育的操作流程和現(xiàn)有反饋，同時與框架進(jìn)行匹配，尋找目前信息素養(yǎng)教育在框架內(nèi)的盲點。

　　3研究結(jié)果

　　3.1基礎(chǔ)型—新生普適培訓(xùn)

　　3.1.1培訓(xùn)形式新生普適培訓(xùn)是新生入學(xué)時，圖書館開展的面向全校師生提供的培訓(xùn)服務(wù)，重點介紹圖書館的資源與服務(wù)。環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院自建立基地以來，共開展了9場培訓(xùn)，其中，本科生4場培訓(xùn)，研究生5場培訓(xùn)，共計18課時，448人次參加。由于2016年學(xué)校的招生模式進(jìn)行了改變，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和藥學(xué)院共同構(gòu)建了生命與環(huán)境交叉平臺[10]，平臺學(xué)生第一學(xué)年采取貫通式培養(yǎng)模式，不區(qū)分學(xué)院和專業(yè)，并于第一學(xué)期末和第二學(xué)期末進(jìn)行兩次專業(yè)選擇，所以這一年度沒有開展學(xué)院的本科生新生普適培訓(xùn)。

　　3.1.2培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生類型分為研究生版和本科生版，兩版內(nèi)容各有側(cè)重。本科生版本中資源方面主要介紹資源總體情況、資源檢索、資源推薦、館際互借、下載友情提醒，服務(wù)方面主要介紹圖書館主頁、開放時間、借閱咨詢、電子教參、講座與培訓(xùn)、小組學(xué)習(xí)室、多媒體服務(wù)、咨詢服務(wù)、思源悅讀APP等。研究生版本中根據(jù)研究生的資源服務(wù)需求，增加了單庫數(shù)據(jù)庫的檢索、校外檢索的方式、學(xué)科服務(wù)平臺、課題查新服務(wù)、信息專員等。3.1.3培訓(xùn)館員新生普適培訓(xùn)的培訓(xùn)館員最低要求是學(xué)科咨詢館員，同時要求館員在學(xué)科團(tuán)隊進(jìn)行試講，并通過考核。

　　3.1.4培訓(xùn)成效截至目前，學(xué)院的新生普適培訓(xùn)已經(jīng)延續(xù)開展了5年，獲得院系師生的正面評價。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展系列專題培訓(xùn)。

　　3.1.5框架要素與框架的要素進(jìn)行匹配，新生普適培訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)“信息的價值屬性”，培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識到信息的價值，規(guī)范引用他人的研究成果。

　　3.2專題系列培訓(xùn)

　　3.2.1培訓(xùn)形式在前期與學(xué)院分管教學(xué)副院長、研究生會溝通下達(dá)成培訓(xùn)意向，學(xué)科團(tuán)隊為學(xué)院提供菜單式專題系列培訓(xùn)，同時學(xué)院將培訓(xùn)講座納入學(xué)分體系。具體形式為，在開展研究生新生普適培訓(xùn)時，將圖書館滾動培訓(xùn)[11]的清單(見表2)發(fā)放給新生，新生根據(jù)需求勾選深入院系培訓(xùn)的題目。前期勾選這一形式，讓學(xué)生參與到信息素養(yǎng)講座的決定階段，進(jìn)一步提升了培訓(xùn)的效能。近5年院系專題系列培訓(xùn)的列表見表3，學(xué)科團(tuán)隊共舉辦了22場活動，計44課時，788人次受益。另外，針對本科生，在大四階段專門開展了本科生畢業(yè)設(shè)計講座，共有50人次得到輔導(dǎo)。

　　3.2.2培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容將講座區(qū)分為4種類型，分別是檢索與利用素養(yǎng)類、科研素養(yǎng)類、工具應(yīng)用素養(yǎng)類和數(shù)據(jù)素養(yǎng)類。從表3可以看到，環(huán)境學(xué)科文獻(xiàn)資源的檢索與獲取、開題與課題申請前的文獻(xiàn)調(diào)研、EndNote文獻(xiàn)管理軟件的使用和統(tǒng)計分析軟件SPSS應(yīng)用方法是4種類型中選擇次數(shù)最多的講座。從年份分布來看，學(xué)生每年的關(guān)注點也略有不同，除去上述4場熱點講座，2012年學(xué)生重點關(guān)注學(xué)術(shù)論文的寫作與投稿，2013年學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展跟蹤、分析和評價，2014年學(xué)生關(guān)注免費學(xué)術(shù)資源的檢索與利用、專題文獻(xiàn)的調(diào)研與跟蹤，2015年關(guān)注專利數(shù)據(jù)源與檢索方法，2016年學(xué)生關(guān)注MicrosoftExcel高級應(yīng)用，同時也關(guān)注學(xué)術(shù)論文的寫作與投稿。對學(xué)生選擇的講座主題進(jìn)行整體分析，在資源檢索方面，學(xué)生需要文獻(xiàn)信息檢索、學(xué)科發(fā)展追蹤和論文寫作等方面的培訓(xùn);在工具使用方面，對文獻(xiàn)管理軟件培訓(xùn)需求非常強(qiáng)烈，同時，對統(tǒng)計分析軟件也有較強(qiáng)需求。

　　3.2.3培訓(xùn)館員開展學(xué)科資源相關(guān)培訓(xùn)的館員是學(xué)科團(tuán)隊中的學(xué)科館員，要求至少有1年的學(xué)科服務(wù)經(jīng)驗，對于學(xué)院的相關(guān)學(xué)科資源有全面的了解。同時，工具類軟件的相關(guān)培訓(xùn)，要求專業(yè)相關(guān)的館內(nèi)老師。

　　3.2.4培訓(xùn)成效在培訓(xùn)反饋系統(tǒng)中，針對系列專題培訓(xùn)，共有152人反饋，99.34%的學(xué)生反饋“培訓(xùn)對自己的學(xué)習(xí)和研究有幫助”，其中88.16%的學(xué)生反饋幫助很大;96.05%的學(xué)生反饋授課教師的講授非常好;90.79%的學(xué)生反饋培訓(xùn)的內(nèi)容和形式都比較好。關(guān)于對未來專題培訓(xùn)的建議意見，在講座內(nèi)容方面，學(xué)生提出希望增加和專業(yè)相關(guān)的檢索、加入更多案例的介紹;在講座形式方面，希望提供同步網(wǎng)絡(luò)視頻授課的模式、增加上機(jī)操作的練習(xí)。

　　3.2.5框架要素將專題系列培訓(xùn)匹配框架的要素，資源檢索的相關(guān)講座符合“探究式研究”和“倡議探索式檢索”的范疇，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到研究是循序漸進(jìn)過程，同時通過介紹不同的檢索方式和相關(guān)的專題數(shù)據(jù)庫提高學(xué)生的檢索能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的檢索。學(xué)術(shù)論文的寫作與投稿和文獻(xiàn)管理軟件的培訓(xùn)體現(xiàn)了“信息的價值屬性”。

　　3.3科研團(tuán)隊培訓(xùn)

　　3.3.1培訓(xùn)形式基于新生滾動培訓(xùn)和專題系列培訓(xùn)，院系的學(xué)生對圖書館的資源和服務(wù)有了進(jìn)一步的了解。同時，通過拜訪教授、聯(lián)絡(luò)信息專員、加入院系微信群等形式的學(xué)科服務(wù)推廣，學(xué)院的一些科研團(tuán)隊提出了進(jìn)行研究方向相關(guān)的嵌入式培訓(xùn)需求。與科研團(tuán)隊進(jìn)行前期溝通后，學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊定制檢索的關(guān)鍵詞并進(jìn)行課件準(zhǔn)備，同時將準(zhǔn)備好的資料在課前提供給科研團(tuán)隊，在科研團(tuán)隊提前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論式授課，并進(jìn)行實時解答。

　　3.3.2培訓(xùn)內(nèi)容針對科研團(tuán)隊提出的具體研究方向，學(xué)科團(tuán)隊量身定制該研究方向科研信息獲取與管理講座，介紹如何進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)分析、文獻(xiàn)管理、文獻(xiàn)跟蹤、全文獲取等，具體從構(gòu)建檢索策略、數(shù)據(jù)庫檢索方式、專利分類檢索、主題和引用排序、文獻(xiàn)管理軟件、文獻(xiàn)跟蹤軟件、SFX和館際互借服務(wù)等方面進(jìn)行展開。

　　3.3.3培訓(xùn)館員對于科研團(tuán)隊授課的館員要求是資深學(xué)科館員，至少有3年學(xué)科服務(wù)經(jīng)驗，可以針對某一研究領(lǐng)域完成科研信息的獲取與管理專題培訓(xùn)。

　　3.3.4培訓(xùn)成效目前共嵌入3場科研團(tuán)隊的培訓(xùn)，計6小時，共45人受益。雖然人員數(shù)量與新生普適培訓(xùn)、系列專題培訓(xùn)有較大的差距，但培訓(xùn)以科研團(tuán)隊的研究方向為講座主題，能夠深度嵌入科研團(tuán)隊的研究，為科研團(tuán)隊的學(xué)科前沿探索提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)，團(tuán)隊成員反饋認(rèn)為幫助非常大，該項培訓(xùn)效果最好。

　　3.3.5框架要素科研團(tuán)隊培訓(xùn)中與框架相匹配的要素為“探究式研究”和“倡議探索式檢索”，培養(yǎng)學(xué)生將研究作為開放式探索的研究過程，將信息檢索過程認(rèn)為是迭代反復(fù)的過程，在廣泛的信息源中采用高級的檢索策略獲取所需信息。

　　4結(jié)論

　　4.1針對不同層次需求，有效開展階段培訓(xùn)

　　面向環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的信息素養(yǎng)教育，學(xué)科團(tuán)隊共提供了35場70課時的培訓(xùn)，培訓(xùn)1331人次。根據(jù)不同年級、不同研究階段學(xué)生的學(xué)習(xí)研究需求，提供3個層次，即基礎(chǔ)型、拓展型和縱深型不同類型的培訓(xùn)，有效地提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

　　4.2培訓(xùn)反饋反映成效，意見建議促進(jìn)提升

　　新生普適培訓(xùn)的良好反饋進(jìn)一步促進(jìn)了院系專題培訓(xùn)的開展。在院系專題培訓(xùn)中有19.29%的學(xué)生給予了反饋，同時反饋結(jié)果為99.34%的學(xué)生認(rèn)為對其學(xué)習(xí)與研究有幫助，表明菜單式的院系專題培訓(xùn)滿足了學(xué)生的需求。科研團(tuán)隊培訓(xùn)由科研團(tuán)隊主動提出，更體現(xiàn)了該項培訓(xùn)的價值。另外，對講座內(nèi)容增加專業(yè)檢索、講座形式增加網(wǎng)絡(luò)授課等意見建議，為未來信息素養(yǎng)教育的改進(jìn)提供了一個方向。

　　4.3框架要素進(jìn)行匹配，涵蓋其中部分要素

　　對照框架要素，目前嵌入院系的信息素養(yǎng)教育涵蓋了其中的“信息的價值屬性”、“探究式研究”和“倡議探索式檢索”的部分內(nèi)容，表明目前信息素養(yǎng)教育與框架存在一定的差距。同時，當(dāng)前培訓(xùn)更多地從學(xué)生需要掌握哪些知識技能出發(fā)，而對未來學(xué)生實現(xiàn)的行為方式?jīng)]有有效的考核。

　　5展望

　　5.1信息素養(yǎng)框架要素，加強(qiáng)概念深度解讀

　　對與框架中未匹配到的要素“權(quán)威的構(gòu)建性與情境性”、“信息創(chuàng)建的過程性”和“對話式學(xué)術(shù)研究”，需要從核心概念、知識技能、行為方式3個方面進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，實現(xiàn)可查找到權(quán)威的信息源、認(rèn)識到信息創(chuàng)建具有不同的形式、學(xué)術(shù)對話也是一種學(xué)術(shù)研究，為未來開展信息素養(yǎng)教育奠定理論基石。

　　5.2針對學(xué)校發(fā)展需求，改進(jìn)服務(wù)方式內(nèi)容

　　為實現(xiàn)多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)校建立了生命與環(huán)境交叉平臺。面向越來越多的新興平臺，需開展專項培訓(xùn)計劃，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在培訓(xùn)形式上，實現(xiàn)在線直播、微課程、APP等多種形式，進(jìn)一步提升培訓(xùn)效能。

　　5.3推進(jìn)科研團(tuán)隊培訓(xùn)，助力團(tuán)隊科學(xué)研究

　　基于科研團(tuán)隊嵌入培訓(xùn)獲得的高度成效，未來將進(jìn)一步加強(qiáng)與科研團(tuán)隊的聯(lián)絡(luò)，為科研團(tuán)隊的科學(xué)研究前沿信息的獲取與管理提供顯性支撐。

　　作者：申雅琪 范秀鳳 李佩